重视婴幼儿潜能开发 提高幼儿智商

　　0-3岁的婴幼儿是否应该接受比较系统的早期教育?接受怎样的早教有助于儿童的潜能开发?3-6岁的孩子呢?已经有越来越多的家长对于婴幼儿的早期教育开始重视起来，望子成龙望女成凤的心情很能理解。但是，这其中就有更多家长其实并不理解或并不知道究竟给处在婴幼儿阶段的孩子进行怎样的早期教育是才更科学更合理的。究竟怎样做，才能让自己的孩子激发最大潜能，从一开始就赢在人生的起跑线上。

　　人一来到这个世界，其社会化教育进程就开始了。对婴幼儿进行的早期教育，是其迈进社会化教育进程的第一步。此时，并不要在意教给孩子的东西孩子能否看得懂，听得懂，理解得了，重要的是一定要让孩子要看见、要听到，一定频率刺激和信息输入后，先在大脑中形成一个比较完整的“网络结构”，正如同电脑联通打印机打印输出的道理一样，等到接通电源后自然会正常运转

　　我们的任务不是去鉴别、发现、寻找、筛选一小批“超长儿童”，而是着力去培养、开发、造就一大批优秀的人才苗子，促使更多的普通儿童达到理想(超长)发展水平。从95年北京地区的六婴跟踪开始，到广州的三千婴幼儿摇篮计划，到如今金色摇篮成绩的取得，再到现在浩浩荡荡开始的中国儿童成长网推广育儿规划，当看到更多受益于金色摇篮幼教体系下的孩子平均智商测评结果高出其他孩子近30个分点即三个质量本级的时候，我就知道我们的努力没有白费。”

　　金色摇篮的独特育儿理念

　　“因教育才，全面发展”、“尊重儿童早期全面发展的权利”、帮助婴幼儿实现早期的“全脑潜能”开发，是金色摇篮的程跃博士，在十多年的幼教实践中，积极探索和一直推崇的早教育儿全新理念和教育模式。作为中国儿童早期教育领域的开拓者和领航者，其已将婴幼儿早期教育科学理念发挥到极致。

　　金色摇篮认为，教育是个体或群体发展的源头。追溯历史，推崇了2000多年的孔子“因材施教”，是适用于心智尚已成熟人群(成人)的成功教育模式;对于“尚未知形”和“尚未定型”0-3岁婴幼儿来说，早期教育更应顺循儿童发展规律实行“因教育才”，即先有什么样的教育，才会培养什么样的人才，否则教育的作用就是本末倒置。这一惊人论断，看似与2000多年传统(针对成人的)“因材施教”相违背，而恰恰却是对儿童早期教育模式最大程度地进行了科学性延伸、应用和推广——依据脑科学、心理学最新的研究成果和中国教育实践的结合，尊重了儿童发展的规律，因此备受广大家长和父母的认可与推崇。

　　据悉，金色摇篮在全国拥有二十所直营园(其中北京八所)、近百所加盟园，逾万名婴幼儿有机会接受在园教育，经过跟踪对比测试，金色摇篮的孩子比同龄其他孩子的平均智商高出近30个分点即三个质量本级的早期发展优势，一次又一次打破了婴幼儿早期教育的“神话”!“然而这还远远不够，”程博士不无忧虑地说，“作为民办早教育儿机构，国家给予经济等扶持力度毕竟是有限的，毕竟大多数家庭的育儿经济投入来自于父母的‘荷包’，这是一项不小的投入，我们希望的是，能有更多普通家庭的孩子也可以有这样的机会达到理想(超常)发展”。

　　金色摇篮课程结构特色

　　金色摇篮本着“因教育才，全面发展”的理念，创设了贯穿言语、认知、艺术、运动、社会等五大领域课程。每个在园的孩子都能掌握拍球、跳绳、轮滑、游泳、小提琴、电脑等多项技能。

　　言语方面：大班的幼儿基本上能阅读简单的故事、短小文章、进行口头作文和电脑操作。

　　认知方面：了解基本自然常识，有了初步的推理能力、清晰的数概念和准确的数字计算能力，对数、量、形、空间关系有了初步认识，并熟悉简单的测量工具的使用。

　　运动方面：对幼儿进行身体局部训练、全身统合训练、运动技能训练、平衡技能训练，每个孩子都能够自如地滑滚轴、游泳、跳绳、拍球等。

　　艺术方面：每个孩子能掌握一种乐器，有较强的绘画水平。

　　人格方面：交往能力、适应能力强，个性活泼、可爱、自信，能够与人合作。