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幼儿园小红花奖励表格

  奖励小红花是一种传统的奖励形式,“小红花”现象屡见不鲜,许多老师都采用这种教育手段,那必然有它的合理性;但是这些年来,人们对这种教育的手段存在很多质疑和不合理性。一起来看看幼儿园小红花奖励表格

幼儿园小红花奖励表格

  1、有助于消除幼儿的分离焦虑

  记得小班的幼儿刚入园时,大部分都会产生入园分离焦虑的现象,这时候,教师通常采用“小红花”,这样就可以及时有效地帮助幼儿消除这种焦虑,稳定幼儿情绪。

  案例:邵子枫刚进幼儿园时,每天都拉着我的衣服,哭着喊着:“老师,我要回家,我要妈妈。”我和冯老师想了很多办法也没有用。半个月之后,有一天邵子枫的妈妈放学来接他,他看见妈妈冲上去紧紧地抱着,拿出额头上的小红花,对妈妈说:“妈妈,你看我今天拿到了小红花,我以后一直要来上学。”邵子枫回到家,就对爸爸妈妈还要哥哥说:“今天张老师说了,只要我上学不哭,在幼儿园里乖乖的,老师就奖我一朵小红花,我要比哥哥的小红花还要多!”

  从这个案例中看出,小红花的确起到了一定的作用,特别是对于小班的孩子,小红花是一件多么诱人的东西。它能快速地转移幼儿的注意力,消除入园分离焦虑。所有幼儿都希望得到老师给的“小红花”,因为这能够证明他们表现好的手段。所以,这让得他们产生了一种竞争意识,也会产生一种优越感和荣誉感。

  二、 “小红花”带来的负面影响

  老师给幼儿奖励时,可能会让幼儿产生一种过度自信的心理,而不能正确认识自我。如果有些幼儿未能得到老师的奖励,孩子可能会产生沮丧自卑心理,从而在心里抹杀了自身的优点。

  1、依赖心理

  如果“小红花”用得过多,可能会导致奖励变得微不足道,对幼儿失去原有的吸引力,或者使幼儿对小红花产生依赖心理,被奖励所左右,甚至为了奖励作为最终目的。

  2、习得性无助效应

  经常有家长向我反应,他们孩子说“明明我上课举手了,老师都不请我回答,不给我小红花!”我发现,如果一个人尽了再大的努力, 还是得不到期待的结果, 就会出现“习得性无助”的现象——再也不努力了, 因为努力是无效的。

  原本教师想通过小红花评比,旨在调动孩子活动的积极性、主动性,使其形成良好的行为习惯。有时,老师在评价孩子的过程中,为追求理想的效果,往往会用统一的标准来要求每一个孩子,这对一些顽皮的孩子来说是比较为苛刻的。可是,顽皮的孩子也像其他孩子一样需要关注和鼓励,但一次又一次的失望,便使他们不能像其他孩子一样体验到自己优点带来的荣誉感,这对于他们来说是不公平的。

儿童龋齿该如何科学治疗

  1、药物疗法:主要用于初期龋齿的治疗,适用于龋环比较浅,还没有形成龋洞的初期龋,常用的药物有氨硝酸银和氟化钠等。氨硝酸银等具有防腐杀菌的作用,常用于细菌引起的龋齿治疗。使用方法是:将氨硝酸银用棉球沾湿,将氨硝酸银棉球反复于涂擦龋坏病变组织1-2分钟,待用热气吹拂、吹干后再重复1次,再吹干,重复多次,这样能有效治疗龋齿,控制细菌的增殖。

  其作用原理是:氨硝酸银棉球涂擦过的龋坏组织,一般使用丁香油或10%福尔马林棉球涂擦产生银黑色,并能形成蛋白银和还原银,沉积到牙本质小管内,堵塞牙本质小管,并导致牙本质小管内的细菌停止繁殖,最终达到阻止龋病发展。药物疗法常常与龋坏组织磨除法结合治疗,效果更好。需要注意的是,因为氨硝酸银可使牙齿染色,药物疗法仅适用于后牙治疗,不适于前牙治疗。

  2、龋坏组织磨除法:治疗面积比药物疗法要广,主要是用于龋坏面积广泛,如整个咬合面龋坏以及牙釉质或牙本质层剥落,不能制成补牙洞形的牙齿治疗。重点磨除过锐的牙尖、牙边缘和表层龋坏组织,达到阻止龋坏继续发展的目的。

  3、龋坏组织再矿化法:指的是通过人工配制钙、磷、氟化物的矿化液作用于牙齿,使牙齿病变区组织发生矿物化,也就是使矿化液中的钙、磷、氟化物渗透到牙齿病变区。这种能使病变区组织重新获得矿物质的过程,称为再矿化。龋坏组织再矿化方法适用于初期龋。具体方法是使用人工配制的矿化液含漱。临床上,使用再矿化方法治疗初期龋,可使白垩色缩小,或停止发展。再矿化疗法方法简单,效果好,没有痛苦而且安全。

  4、龋坏组织充填法:这就是常提及的补牙。对已形成实质性缺损的牙齿,充填术是目前应用最广泛且成效较好的方法,是治疗龋坏组织最常用的方法。主要利用补牙洞型将充填材料固定在牙齿上,恢复牙齿的缺损和功能,以保持牙齿外形,维护牙列的完整性。

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来源:pcbaby2017-11-07 08:49:07
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