幼儿园观察记录：培训过程的记录

　　目的:观察了解该孩子在区域活动中的活动情况

　　目标:1.记录该孩子在进行区域活动时与材料的互动状况

　　2.记录该孩子在使用材料遇到困难时的行为表现。

　　情况记录:

　　背景介绍:

　　中一班正在进行区域活动,邬雨含小朋友参加了美工区的活动,她的主要操作材料是即时贴,将即时贴一条一条撕开,然后装饰在“一件衣服”上。

　　时间

　　事件

　　在场的人

　　评论

　　15:12

　　拿了一条即时贴,但是怎么都撕不开,于是换了一条,撕开了。

　　旁边有一个女孩子与其一起进行这项活动。

　　通过对邬雨含撕的动作的观察,发现她应该原先就已经有过这方面的经验,只是对这个撕的技能掌握还不够好,当遇到困难之后,她就换了一条,也是自我解决困难的其中一种方法吧。

　　15:15

　　继续撕即时贴,但又撕不开了,这时老师发现情况,主动过来指导和帮忙。

　　旁边的小女孩一同观看。

　　老师主动发现孩子的困难,并及时进行了指导,可见教师的指导是比较到位和有效的。

　　15:17

　　再次拿了一条,用了劳力士教的方法,但仍然撕不开,老师再次过来指导

　　旁边的小女孩也正在进行此项活动。

　　显然对老师教的方法还是运用不熟练。

　　15:18

　　继续撕即时贴,先用了老师教的方法(揉),但是发现不行,然后用了自己已经习惯的方法(挖),撕开了。

　　撕开以后,这个旁边的小姑娘对她说:“你真棒!”

　　先用老师的方法,不行后改用自己的方法,可见邬雨含处理问题的能力还是比较灵活的。

　　15:20

　　又拿了一条,老师的方法与自己的方法结合着用,撕开了。

　　撕的过程中旁边的小女孩一直从旁观看。

　　处理问题的能力还是比较强的,而且经过多次的练习之后,显然撕即时贴的技能也在增长。

　　15:25

　　拿了一条即时贴,但一开始撕不开,但是没有放弃,一直都在尝试,用了大约30秒钟的时间,终于撕开了,高兴地对同伴说:“我撕开了。”

　　同伴微笑地看着她

　　尽管再次遇到困难,但没有放弃,始终专注地解决这个问题,最终完成之后非常欣慰地与同伴分享。

　　结论:

　　通过对这一时段的区域活动的观察,发现邬雨含小朋友有以下几方面的特点:

　　●社会方面:

　　1.做事的专注性比较好,尽管在与材料的互动中出现困难,但始终没有放弃对这一项材料的探索和操作,活动进行的二十分钟里面,也没有出现注意力分散的状况,直至活动结束,完成自己的作品。

　　2.遇到困难之后没有放弃,而是积极寻求办法,或者自己探索琢磨,在尝试老师教的方法不行之后,继续使用自己的方法,再将两者结合,可见对困难的处理是比较积极和灵活的。

　　●能力方面:

　　发现该孩子的动手能力还是比较强的,因为撕即时贴对孩子的小肌肉发展有一定挑战性,但她经过自己的努力,还是完成了作品。可见动手能力还是比较强的。

　　建议:

　　对即时贴材料进行改进,设置粗细不同的,以满足不同能力的、和不同发展阶段的孩子需要。