宝宝，你被“死亡事件”所困扰吗？

　　妈妈烦恼：我的宝宝4岁半了，昨天晚上他说他长大了妈妈就老了，然后我就告诉他：等你长大了，妈妈就要死了，就要离开你了。没一会他就伤心的哭了，边哭边说，不要离开我，不要妈妈死。我该怎么安慰宝宝才好呢?

　　一、个案分析：

　　不知道什么时候开始，幼儿有了“死”的概念;“死亡”对幼儿来说，是个神秘又恐怖的概念，小小年纪还不足以理解这个概念。他们对死，尤其是对“妈妈的死”感到很恐惧，每次一说到死，就会哭，这是很多年轻家长们纠结的问题、可也是不能回避的问题……

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　　这位妈妈，直接而露骨地谈到“死”：“等你长大了，妈妈就要死了，就要离开你了”，很不科学，这不是知识面传输，而会对幼儿的心理伤害或形成抹不去的阴影……

　　幼儿，在某个成长段，会对生命“死”好奇，大多数的孩子最多问问、说说、或者想想也就算了，不会去较真;但也有的孩子，因某种原因，会长时间在这个问题上纠葛、不能摆脱。这是孩子的认识偏差了，因为年龄太小，孩子对事物的分辨能力非常片面，往往会纠缠在某个片段里不能自拔;还有可能是心理方面的问题，比如焦虑、抑郁等等，不管如何，家长们都应该重视，分析原因。

　　一般而言，孩子有这样的想法，往往是受到某个具体的事件或情景的刺激引起的。

　　碰到这种情况的孩子，父母更需要多陪孩子，尽可能给予孩子安全感，也可想些办法分散孩子的注意力。

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　　二、那么，如何回答幼儿们关于死亡发“问”呢?

　　“死亡”，从来都是千古话题。与孩子聊死亡，更是难上加难。

　　我们在孩童的时候，都曾被“死亡事件”所困扰。孩子对死亡的观点是从看到的事物中来，或从书本中来，如果孩子能在“开诚布公谈论死亡”的环境下长大，那么他对死亡会有较好的理解，不至于太害怕。不会这么小就开始“忧”死。

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　　事实上，孩子对死亡的认识是随年龄而变化的。

　　2岁左右的幼儿们，通常不相信人会死，相信任何东西都会永远存在，即使看不见了，也会认定它“藏”在某个地方。你告诉他这个东西消失了，他根本不相信。所以，对这个年龄段的孩子，不必如实告诉他们死亡的真相，因为他根本无法理解，不如告诉他到很远的地方去了，上天堂了，化作星星了。这个年龄段的孩子虽然也怕死，也会思考死亡，但是，他们所理解的死亡就是亲人的暂时离开。他实际上不是怕死，而是怕分离，怕孤单。

　　过了这个年龄段，抽象思维开始萌发，孩子自然会知道，人是会死的，死亡就是永远消失，人死不能复生。他们开始恐惧死亡。由于恐惧，他们会避开死亡的话题，不去想与死亡有关的事。即使想到，也是抽象思维，例如生老病死、新陈代谢、有始有终、自然规律等，说明他们把死亡恐惧给“隔离”起来了。家长最好不要跟他们谈论死亡，如果一定要谈，应该用科学语言，尽量少带情感色彩。由于恐惧死亡，他们会采取一些措施以增强体质，防止意外。这是珍惜生命的表现，是有益的生活方式。

　　到12岁，孩子进入青春期，心灵发生蜕变，感情变得更加丰富和细腻，开始对死亡有切身体验。不过，对于他们来说，心灵的蜕变比死亡更加重要。蜕变就是死亡和重生，如同毛毛虫变成蝴蝶。这时候，家长应该理解孩子的感受，和孩子分享自己对死亡的恐惧和悲哀反应。

　　一般说来，只要不是有意吓唬孩子，怎么谈死亡都是可以的。死亡虽然可怕，只要孩子感觉到父母在陪伴着他，爱他，他就不会被吓倒。

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　　三、将生命教育渗透于日常生活，就更好了

　　也就是说，我们不应该在孩子已经问到“死亡”这个词时我们才被动地给予解释，而应该在日常生活中以比较温婉的方式让孩子逐渐明白死亡并不可怕，它和“出生”一样是人生必经的过程。

　　孩子很小的时候，如果我们在生活中引导孩子观察落叶，了解植物、动物的死亡，让孩子明白大自然的生命循环和生生不息，人也是同样如此。我们可以先从静态的花草树木说起，如果花木枯死，我们可以解释为花木营养不良所以饿死了，另一方面还可以教育孩子吃饭不能挑食;孩子稍大一些，如果家里鱼缸里有鱼死掉的话，我们可以告诉孩子“死亡”就是不能再呼吸不能再运动，让孩子具体了解“死亡”的外在表现形态，孩子看多了也就见怪不怪了;

　　孩子再大一点，他们的语言思维能力得到进一步发展，看电视、听故事可能经常会接触到“死亡”、“逝世”、“牺牲”之类的字眼，我们就可以根据当时的故事情节，告诉孩子，人的生命是有限的，生命是一种倒计时，所以要好好珍惜。

　　死亡，在我们大人看来虽然是平常的字眼，但多少还是有点触目惊心，更别说在孩子幼小的心灵里会引起多大的震撼。如果从字面上直接给孩子解释“死亡”，大人觉得比较冷酷，孩子可能一时也无法接受。

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