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幼儿园观察记录:从容应对入园第一天

作者: PCbaby 出处:其他 2017-03-27 10:09

  托班新生年龄小,表达能力弱,依赖性强,刚入园时都会出现一些混乱场面,如何有效解决这一问题,让他们顺利适应幼儿园生活?我们对入园第一天情况进行了跟踪观察、现状分析,对迅速稳定托班孩子情绪、引导他们顺利适应新环境进行了一些探索,取得了良好效果。

  镜头一:2012年9月1日上午

  今天是幼儿正式入园的第一天(前几天,孩子们在家长的陪同下,进班熟悉了环境、与班级老师一起做了游戏,家长和教师进行了交流等),托班三位教师做好了接待准备,桌上放了充足的玩具。8点20分,陆续有家长送孩子来了,家长首先将孩子备用衣服等交给教师,一位教师帮助登记,其他教师给孩子佩戴了漂亮的胸卡后,带领孩子玩玩具……随着孩子和家长逐渐增多,教室里俨然成了集体大聚会,半个多小时后,主班教师开始请家长离开,孩子们的哭闹声此起彼伏。

  现状分析

  接待环节安排不当。一位教师专门登记衣物,无暇顾及孩子:家长送交孩子后不能及时离开,让孩子造成“妈妈可以跟我一起上幼儿园”的错觉。

  镜头二:上午

  家长离开后,孩子们表现不一:有的开心地玩着手中的玩具;有的静静地坐在椅子上,不玩也不闹;有的则哭闹着要回家……三位教师拉着这个、追着那个,怀里抱着、嘴里还不停地哄劝着,给这个擦鼻涕、带那个去小便,给这个喝、带那个找东西……忙得不可开交。

  现状分析

  教师对幼儿第一天入园出现的状况预判不够,对发生的现状缺乏有效的策略。以至于所有教师都忙于“救火”。

  镜头三:上午

  经过教师的拖、拉、抱、哄、劝,有的孩子情绪已平静下来;有的抱着家里带来的物品轻轻抽泣;有的非让教师抱在怀里不可;有的想一阵哭一阵;还有的仍我行我素,独自“高歌”。教师们都忙于哄劝哭闹的孩子。那些情绪稍微稳定的孩子在冷落中受到哭声感染又跟着哭了起来,哭闹声一阵高过一阵。

  现状分析

  三位教师忽略了情绪稳定的孩子,使得这些孩子得不到关爱,他们只有用哭声来表达自己的情绪,进一步影响了稳定温馨环境的形成。

  镜头四:下午

  多数孩子在家长的陪同下玩滑梯、坐摇椅……就是不进教室。教师们各显其能,逐一攻破,把孩子们引进教室。在教师的带领下不闹的孩子看起了动画片;经过安抚,情绪易变的孩子只哭了几声,也被动画片吸引了;恋物的孩子抱着自己的物品躲在角落里抽泣着,吃的、玩的都不要;固执的孩子一直哭着、闹着,缠着老师找妈妈……

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