宽容的魅力

　　两个月的实习已经结束，我们看到许多小学教师热爱教育事业、热爱学生，兢兢业业地工作，为学生的成长呕心沥血，任劳任怨，不断学习新的教育理论和教学技能，为我们树立了良好的榜样，但是某些教师训斥学生、羞辱学生，变相体罚乃至体罚学生的现象依然存在，令人痛心、发人深省。这种现象如果得不到有效遏制，不只是有损教师形象，它还直接关系到素质教育能否全面实施，一代新人能否健康成长。我认为造成这一现象的原因有，一是几千年“师道尊严”的影响，造成一些教师对宽容学生的重要性认识不足;二是功利主义思想的影响，造成一些教师对自身劳动的社会价值认识不够;三是师德观念淡薄，造成一些教师言行失检。

　　学生之所以为学生，就是因为他们知识浅，不懂事，甚至会犯错误。做教师的，年岁长于学生，阅历丰于学生，知识多于学生，涵养胜于学生，为什么不可以宽容学生的缺点呢?记得有位哲人曾说：“年轻人犯错误上帝也会原谅。”教师对学生宽容的作用可从两个角度来分析——

　　第一、对学生而言：教师对学生的宽容，为学生提供了充分表现自己的机会和空间，才能有针对性地开启学生心灵之窗，进行更有效的教育，并培养他们判断是非的能力。教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重学生个体发展的特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，完善自我，发展自我。教师对学生情感上的宽容，是对学生人格上的尊重，给他们创设良好的心境，使他们自尊、自信、自强，生动活泼地成长。

　　第二、对教师而言：教师宽容地对待学生，意味着他的教育思想更加深刻，心胸更加宽阔，情操更加高尚，教育手段更加成熟，洞察力更加敏锐。教师宽容地对待学生也即宽容地对待自己，意味着他拥有潇洒的风采和健康的人格涵养，得到的是学生对他的更加尊敬和爱戴。

　　当然，宽容不是放纵，不是对学生的过错姑息纵容。如何宽容学生，建立和谐的师生关系，我认为应注意把握以下几点：

　　一、要树立正确的儿童观，承认学生有犯错误的天性。 小学生的年龄、社会阅历、生理心理特征决定了他们难免存在这样那样的缺点和错误，个性某一方面强一些，某一方面差一些都属于正常现象。对学生不能求全责备，不能一见学生犯错误就心烦意乱，动则训斥、讽刺挖苦，甚至歧视、体罚。在学生犯错后，为什么就不能用友善的语言去开导他们、教育他们呢?我们为何不能把扬起的手轻轻地放在孩子的肩上，用爱去感化他们呢?教师的责任不是禁止学生犯错误，而且对犯错误的学生及时做好转化工作，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。

　　二、要树立正确的教育观，平等对待全体学生。 学生之间客观上存在个体差异，教师不能用同样的教育目标要求存在差异的全体学生，更不能人为地把一部分人打入另册，冷眼相看。其实每个学生都具有巨大的潜能，而且每个学生的潜能是不一样的，鼓励学生不断自我探索，使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。教师的责任是使每一个学生都能在自己原有的基础上生动活泼、积极主动地得到发展。要全面实施素质教育，教师就必须树立正确、全面的人才观，平等对待全体学生，并从每个学生的实际出发，因材施教。

　　三、要用发展的观点看待、评价每个学生。 小学儿童的可塑性很大，教师应根据素质教育的要求，遵循少年儿童身心发展规律，有目的、有计划地引导学生向成熟迈进。小学生认识能力差，易冲动，易犯错误，而优势也正是他们的“幼稚”，一切都未定型，一切都处在发展变化的过程中，犯错误容易，承认错误、改正错误也不难。教师的责任，不是简单地给学生的错误定性，更不能把犯错误的学生“一棍子打死”，而应当帮助、鼓励这些学生承认错误，善于改正错误。宽容学生，用发展的观点看待、评价每一个学生，发现每一<