为单亲孩子撑起一篇晴朗天空

　　单亲家庭学生由于家庭教育的缺陷，在心理上自尊心强，很容易产生自卑孤独感，行为上容易偏激，性情懒惰。从而导致学习行为信心不足，出现种种学习问题。而且在日常生活交往中也出现了很多的障碍，各种关系均不和谐。学习到的一系列让我发觉，运用补偿理论可以适时地调整他们的生活和学习现状，亦即充分发挥各教育因素的作用，为单亲家庭学生教育创设良好的教育氛围，从而反过来影响其他学生。补偿是一种适应，是一种与正常过程不全相同的发展过程。在补偿过程中有三个方面的重要因素：家庭因素、教育因素和心理因素。人的家庭因素是补偿的载体，为补偿过程提供了可能性。教育因素是补偿过程能够进行的外界条件。心理因素应包括单亲家庭学生教育对各种缺陷的认识和态度，这些对缺陷的补偿同样起重要作用。

　　我带的班上有一位叫金磊的同学，6岁时，母亲病故，给他的童年生活造成翻天覆地的变化，引发了很多不良的影响。

　　1、自尊心强

　　由于家庭单亲，他很怕别人揭他们的伤疤，也不愿意看到别人“同情”的目光，更不愿意别人对他另眼相看。在同学面前装出一副若无其事的样子，但当他回到家时，面对这两个人的世界，他感到很孤独，也很痛苦，因为毕竟他已是十岁出头的小少年了。在他幼小时眼睁睁地看着父母中的一方离他而去，那时他也许不很懂事，但他应该知道他失去了母爱。

　　2、 行为偏激

　　由于缺少了母爱，父亲、祖父母或其他亲戚对他们就非常宠爱，无论在家里或在学校里，事事都得听他的，而他对周围的人和事有些仇视，常常会做出一些过激的行为，这样对班级、学校和社会的危害比较大，引起了我的重视。

　　3、 性情懒惰

　　这位学生本身非常聪明，但由于思想懒散，学习积极性不强，再加上家长工作忙，管理不当，导致他的学习一直处于下游水平。对他只要进行正确的引导，学习势必会上去的。

　　4、 自卑孤独

　　这位学生由于家庭单亲，平时表现出自卑、孤独、悲伤、抑郁、情绪低沉，对周围的事物不感兴趣，从而导致这些学生厌学贪玩，影响了他的学习。功课难度一旦加深，负担一旦变重，他的学习成绩便逐渐下滑，变得少言寡语了。在家中变得十分急噪，并抱怨自身的生活环境，他把学习退步归结到家庭缺陷上，甚至有意与教师对着干，并为此产生叛逆现象。同学们也渐渐有些疏远他，认为他是班中的"特殊人"，主动与金磊交往的人变得很少。针对现状，我及时与他倾心交谈，帮他分析学习下降主要原因不是家庭，而是上进心、自信心的萎缩。

　　我认为，金磊学习下降的重要因素是其不能正视自己的家庭，亦即补偿过程的心理因素起制约作用。要改善心理因素，就必须充分发挥各教育因素在补偿过程中的作用。对金磊影响最直接的学校教育因素，应该是他周围人，特别是同学，对他的态度以及他所处的班级学习环境。为单亲家庭学生创建一个和谐、友爱的良好的教育环境，对其健康成长十分重要。

　　我在与金磊的交谈中了解到，虽然上学以来没有遭受过冷眼，但是总是对学习树立不了正确的目标。为了摸清他与同学的交往情况，我对全班41名同学进行了针对性的了解调查，发现，许多学生对金磊不够了解。于是我采取了相应的一些措施：

　　第一、 让班集体成为温暖他心灵的一个家

　　班集体是一个微型的社会系统，班集体也象是一个大家庭，是有秩序、有组织结构的有机体。班集体是学生赖以学习生活的主要环境和社会组织。如何利用这样一个微型的社会大家庭对单亲家庭子女在情感上进行道德教育，真是一件煞费苦心的事情。1. 布置美化教室，让教室象一个温暖的家，构成一个积极的振奋的良好环境。2. 开展生动有趣、有益身心健康的校内外活动，这些既使学生感到班集体的融融暖意，也使学生从中得到了教育。

　　第二、 老师和同学的关心和爱抚

　　家庭的不幸，导致他的心中是非常渴望爱的，他希望得到的不是歧视、疏远，也不是同情，他要得到的是真正的爱。然而由于单亲，他失去了部分的爱，而我们要做的就是去弥补这失去的爱。首先是与单亲孩子沟通，取得他对老师的信任。其次是取得任课老师的配合，通过与任课老师的合作，单亲学生的学习情况得到及时的反馈，班主任能及时地采取措施，对学生进行教育。再次，班干部是我非常好的助手，教育和帮助这些单亲子女离不开班干部，要有一个或几个班干部帮助，从学习和生活上帮助他解决困难。在老师和同学们的帮助下，金磊的学习有了提高，而学习成绩的提高，使他学习有了信心，也不再感到自卑和孤独，他感受到了班集体的温暖。

　　第三、 加强与单亲家庭子女家长的联系，取得他们的信任和配合

　　首先，与家长见面，了解他们家庭生活情况。其次，经常性地与家长电话联系，告知家长孩子在学校的学习情况，并利用每学期一次的家长会与家长见面的机会，和家长交谈，全面了解学生的情况，提出一些教育方法，帮助他们解决一些实际困难。这样一方面取得了家长的信任，加强学校与家长的联系，另一方面也为班主任更好地开展工作提供了很好的帮助。

　　学生的成长主要不在于他来自什么家庭，我们应该相信，只要给孩子以真诚的爱和关心，单亲孩子的教育不会是一件很难的事。也许，学校和老师的力量还是很有限的，但是如果社会、学校和家庭联合起来，如果班主任老师能辅以科学的、理论联系实际的教育，是能为单亲孩子撑起一片晴朗的天空的。

　　缺陷补偿，又点燃了金磊同学自信的火花，同时也照亮了与他共同学习的其他学生。它为单亲家庭学生与正常家庭学生创造了彼此取长补短的机会。金磊的变化，表明教育因素是能调整其心理的，但起主观作用的还是其本人。因为单亲家庭学生是外界作用的主体，是积极的接受者，是可以反作用于外界因素的。单亲家庭学生只有正确的认识家庭环境，积极主动的创造补偿条件用坚强意志和乐观态度自觉对待家庭缺陷，才能在补偿过程中顺利地按客观规律去实现，取得出乎预料的效果。

　　营造良好的学习环境，建立融洽同学关系和师生关系也都是调整单亲家庭学生心理和学习所不可缺少的外界条件。只有在他身边的人都来关注单亲家庭学生的成长，他们的心理才不会出现扭曲。各种积极因素要靠大家来共同创造。让我们一起把特别的爱献给特别的人。