正视朗读禁忌 让孩子朗朗上口

　　毫无疑问，朗读对于孩子今后在阅读、写作和阅读理解中有出色表现会有深远的影响，朗读向孩子介绍了许多重要的概念，如书的印刷格式、音素知识和想象力。朗读也是训练语言表达能力的好方法，首先要求孩子熟读作品，把文章的思想内容、表达的情感，进行全面透彻的分析。因此，训练孩子朗读是很有必要的。但是，父母要注意一些朗读禁忌与要领、方法，这样才能更好地培养孩子的朗读能力。

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　　孩子朗读训练必要性

　　许多小学生在1、2年级学习还不错，进入3年级便渐渐跟不上趟了，到5、6年级便成了差生。是现在的书难念吗?让我们来分析一下。

　　学生在小学1、2年级，从知识教育上看，主要是认字。认字并不简单。首先必须会念会写，其次对这个字要有逐渐透彻的了解：它经常和哪些字结伴，近义词是什么，反义词又是什么、是褒义还是贬义，经常怎么用，这样反复推究，才可以算是认得了这个字。这些都应在1、2年级形成习惯、打好基础。

    到了3年级，学生进入了阅读理解阶段，开始进入思维训练。这时如果再来补认字组词方面的欠帐，学生就会受到两面夹击。有一个普遍现象：学习好的学生朗读都不错，学习差的学生读文章结结巴巴，认不得字，读不懂意思，掂量不开上下文的关系，当然直接影响理解和思维。日积月累，雪上加霜，到5、6年级就只能疲于奔命，学习兴味索然了。

　　怎么办?要加强阅读训练。按照专家们的观点，小学阶段学生主要任务是获取学习的五种能力，这五种能力是阅读、书写、计算、观察周围事物、自如地表达自己的思想。阅读是首要的基础性的工作。要求学生阅读时能达到不是下意识地在阅读，而是在探求知识真理，有如工人熟练地挥动着的榔头一样，是人们借以工作的基本工具。许多小学生不能顺利审题，原因都出在不会读题上。有时教师或家长拉长腔调，抑扬顿挫地这么一读，学生顿时豁然开朗。

    所以要舍得下功夫训练他们这方面的基本功。磨刀不误砍柴功，每天抽一点功夫，让孩子大声朗读一篇东西，不时加以指点纠正，进而阐幽发微，切磋琢磨，奇迹就会出现。

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　　朗读要领有哪些？

　　尽早给孩子朗读

        你越早开始，做起来越容易。效果越好。运用韵律诗和故事集来刺激婴儿的语言能力与听力。开始先使用简单的黑白插图，然后用彩色绘本，来激发孩子的好奇心并刺激孩子的视觉感受。

　　从襁褓中的婴儿到摇摆学步的娃娃，朗读内容主要是文句重复的书;随着孩子的成长，再增加可预测情节发展的书。

　　重复朗读可预测情节发展的书时，偶尔在关键的词或句子上停下来，让孩子自己说出关键的内容。

　　只要时间允许，就频繁地为你的孩子或班级朗读。

　　偶尔读一些内容较艰深的书，挑战孩子的头脑

　　对于家中各种年龄段的孩子，朗读绘本很容易被所有孩子接受，而朗读小说则是一大挑战。如果孩子的年龄相差两岁以上 (社交与情感差异都比较大)，那么个别朗读会给每个孩子叫大的收益。这需要父母付出叫大的心力，但付出越多，收获越多。每个孩子的个性会因此而发展。

　　除非孩子的想象力与注意力足够成熟，否则应避免朗读太长的描述性的句子和段落。根据情况进行缩减或删除没什么不对。预先看一遍可以帮助你找到这种长句，不妨先用铅笔作记号。

　　如果章节很长，或者你每天没有足够的时间读完整整一章，那么请在悬疑处打住，让孩子意犹未尽，眼巴巴盼望下一次朗读时间，聆听下回分解。

　　给孩子几分钟的时间定下心来，调整姿势，准备好心情，来聆听故事，如果读的是一本小说，在开始时间问一下昨天讲到哪里了。在聆听中，情绪是重要因素。现在停下，安静，做直，注意听。“这类权威口吻无法创造好的聆听气氛。

　　如果你朗读的是绘本，要确定孩子可以很容易看到图画。在学校朗读时，让小朋友围成半圆，你要坐得稍微高一些，好让后排的孩子能看到图画，而不会被其他人的脑袋挡住视线。

　　事先自己要先读一遍，先记下你希望缩减、删除或者增加的内容

　　把作家还原成一个活生生的人，就像让他的故事活灵活现一样。到图书馆去查作者的背景资料，并且阅读书中的作者介绍。在朗读前或朗读中，向孩子介绍作者的情况。让他们知道书是人写出来，不是机器制造的。

　　当孩子提出有关文本的问题时，带者孩子一起查参考书或工具书，找寻答案。这可以扩展孩子的知识面，并培养孩子熟练运营图书馆资源的技能。

　　在班级墙壁上，或在家中卧室门后，挂一幅读物表，让孩子知道自己读了几本书。毛毛虫、蛇、虫子与火车的造型都很适合做这种表，每一节可以代表一本书，一节接一节连下去。你也可以挂一幅世界地图，根据书中故事的地点，在相应的位置上贴上小图标。

　　等孩子能够明白图书馆的书与自己的书不同时，不妨手中拿着铅笔阅读。当你与孩子读到值得背下来的美文佳句时，在旁边做个小记号，画个小星星。孩子应该与书有所互动，方式之一就是在书上的精彩之处留下漂亮的笔迹。

　　鼓励远方亲人录一些故事录音带，寄给孩子听。

　　为照顾孩子的保姆提供许多书，让保姆了解“朗读“是工作的一部分，这比看电视好多了。

　　每天安排一段时间让孩子自己阅读(即使只是翻翻书、看看图画也可以)。如果没有练习。所有朗读的苦心都会付诸流水。

　　以身作则。除了朗读时间外，要让孩子亲眼看到你为了休闲而阅读，与孩子分享你的阅读热情。

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　　朗读禁忌有哪些？

　　别读自己不喜欢的书，因为你的厌恶情绪会表现在朗读上，造成互面效果。

　　如果发觉选错了书，立刻打住。承认错误，重新选一本。不过要给每本书公平的机会。有些书需要慢慢读才能渐入佳境。

　　不要让学生负担太重，选书时，考虑一下孩子的智能、社会背景与情感状况。永远别读超过孩子情感理解程度的书。

　　不要选择许多孩子在电视上看国或听国的书。一旦知道了故事情节，孩子的兴趣就消失了。不过你可以读完一本书，然后带孩子观看由书改编的电影或电视剧。这种方法能让孩子体会到文字比影像表达得更丰富。

　　在选择朗读的小说时，避免对话太亢长的书。因为这种书朗读起来有困难，聆听也不容易。亢长的对话较适合默读。读者看到引导，就知道这是新的声音，是另一个人在说话，但听众却听不出来。

　　不要被奖项所愚弄。译本书得了奖并不能保证它是一本适合朗读的书。一般来说，奖是颁给写作品质的，不是颁给朗读品质。

　　如果没有足够时间做好这件事，不要开始朗读。读一两页就停下来，非但无法刺激孩子的阅读兴趣，反而会扼杀阅读兴趣。

　　朗读时不可以让孩子和自己坐得太舒服。斜倚或弯腰驼背只会造成困倦。

　　朗读时，不要被孩子，尤其是小小孩的提问吓倒了。如果这个问题不是为了顾左右而言他或拖延睡觉时间，请耐心回答。朗读没有时间限制，但孩子好问的天性却有时间限制，机会稍纵即逝。请以耐心的回答来滋养孩子的好奇心---接下来再朗读。

　　不要想孩子解释故事内容。故事只要有趣味即可，不必要有前因后果，但仍然有许多讨论的空间。听完故事后，乐于讨论的孩子最能增进语文能力。

　　不要误以为朗读时间越长越好。每天专注而热情地朗读10分钟，在孩子脑海中留下的印象，超过孩子独自看电视两小时。

　　别把书当成威胁---“如果不收拾房间，今晚没故事听!”当孩子看见你把书当成武器时，对书的态度会有积极转向消极。

　　不要企图与电视竞争。如果你说：“故事或电视，请选一样!”孩子通常都选电视，这就好像让一个9岁的孩子选择“蔬菜或甜甜圈”一样。不过既然你是大人，你就有选择权。“我们家8点半后不准看电视。”可是千万不要让孩子认为不能看电视，是书本害的。

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　　辅导孩子朗读的正确方法

　　孩子初学朗读时多爱犯求快的毛病，似乎觉得读得越快越能显示自己的娴熟，但象连珠炮似地“噼拍”响过之后，却没给人留下什么印象。所以你要提醒孩子应该注意节奏，要象唱歌一样严格地按照节拍，并注意加强音、延长号、休止符的运用。注意声音的抑扬顿挫和节奏的轻重缓急，以及必要的停顿，除词语间注意停顿外，特别要强调句与句、段与段之间的停顿。

　　要确定语义重音，把需要强调的关键性词语，突出明确地表现出来，有时需重读，有时需轻读，有时应该急促，有时又较为缓慢，有时要高亢，有时又要低沉，以恰当地表达出作品所要表现的思想感情。

　　要注意感情的表达和语调的变化。朗读时感情要真挚、纯朴，不要端着架子，拿腔作调的，需要渲染的地方，也应自然适度，不能过分。因各类文章或各层段落所表现的情感不同，有的是无情地揭露，愤怒地控诉和坚决地抨击;有的是由衷地歌颂、热烈地赞扬和深沉地怀念等等，所以，朗读时感情色彩要掌握好，音调的高低、音域的宽窄、音量的大小都要有个具体安排。但总的是要感情充沛，情绪饱满。

　　另外，还要注意读音正确，不念错别字;声调读准，四声掌握好;吐字清楚，尾声要读全音，不能读半个音。

　　按照以上几方面应注意的问题，经常进行练习，是一定会见成效的。

　　此时，你可以：

　　反复读同一本书

　　我们都知道，反复学习同样的知识，人们理解和记住知识的可能性就更大。这对于才刚刚开始掌握词汇和培养读写能力的幼儿也是一样的。读同一本书的次数越多，孩子学习书中的词汇、讲述书中内容的机会也就越多。这并不是说，家长一次就要把同一本书念上好几遍(尽管这个年龄段的孩子经常会要求父母这么做)，但家长要做好准备，在几个星期内，把孩子最喜爱的书念上几十遍。

　　多问开放式的问题

　　“鸭子在哪里?”“刚才，谁亲吻了这个婴儿?”问孩子类似这样的问题能让孩子也参与到你所念的内容中来。但问题在于，大多数家长不是问孩子早就知道的问题，就是问的许多问题，孩子只需用一个单词或用手指一指就能回答的。研究表明，虽然问这类问题对于打基础很重要，但逐渐加大问题的复杂性也同样重要。这就是说，用“是”、“不是”或用手指一指就能回答的问题应减少，与人物行为动作有关的和概念性的问题要增加。比如，“有一只熊，它在干嘛?”或者“这位农夫现在准备做什么?”要点：“问孩子与人物行为动作有关的问题。”

 　　阅读方式多样化

　　讲故事的时候，你是在描述、理解，还是表演?如果你是在描述，就会把重点放在解释图片内容上;如果你是在理解，你就会侧重解说故事的含义(也许还会拓展开去，解说文字和图片的内容用以阐明一个观点);如果你是在表演，就会把注意力集中在人物和对话上，把问题留到最后。无论你是描述、理解还是表演，对于听故事的孩子而言都有益无害。但大多数家长的阅读方式非常单一。如果家长能做到阅读方式多样化，尝试新的阅读方式，那将会使阅读成为一件充满乐趣的事。尤其是读一些孩子要求反复读的书的时候，家长就更应使用多种阅读方式了。 　

　　使用字母读物激发孩子的阅读兴趣

　　马凯特大学的研究人员B. A.默里和S. A.斯塔尔以及佐治亚大学的M.G.艾维共同合作，进行了一项研究，内容为字母知识对于孩子阅读的重要性。研究人员将还未到上幼儿园年龄的孩子分成三组：听父母念过常规字母读物(这些读物中有字母和示范字母发音的词汇)的孩子为一组;听父母念过只有字母的读物的孩子为一组，听父母念过故事书的孩子为一组。虽然三组的孩子都知道这26个字母，对于印刷体的字母也有概念，但听父母念过常规字母读物的那组孩子在音素方面的知识就要多得多。而音素方面的知识是学习阅读的关键。

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