小儿阅读障碍怎么办

阅读对很多人来说都是很简单的，但有些人有小儿阅读障碍症，那么小儿阅读障碍症的表现是什么呢？

小儿阅读障碍症是一种词的识别技能及阅读理解的明显的发育障碍，这种障碍不能以智力障碍、不充足教育解释，也不是视觉，听觉、神经系统障碍的结果。

患有小儿阅读障碍症的话，掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀等；几乎做每件事都表现得反应过度，联想过多。比如正常人做一件事只考虑相关的2，3件事，而他们可能会联想到几十件事，从而思想无法集中。在辨析距离、方向时显得有困难，在理解时间概念时显得有困难，在整理自己的书本、纸张、玩具时显得有困难，写字时很难掌握空间距离，很快就从一个活动或想法跳到另一活动或想法，从文章就能看出思路跳动很大，写作文杂乱无章等。

小儿阅读障碍症在生活中其实并不少见，那么什么是小儿阅读障碍症呢？

小儿阅读障碍症一般于婴幼期或童年期起病，6～7岁(一、二年级时)明显。有时，阅读障碍在低年级可被代偿，9岁(四年级)或之后才明显严重。病情轻者，经治疗后阅读会逐渐赶上，到成年无阅读障碍征象。病情重者，尽管予以治疗，障碍的许多体征也还会持续终生。

小儿阅读障碍是一种词的识别技能及阅读理解的明显的发育障碍， 针对儿童多动和注意缺陷可采用阳性强化法，根据其良好行为，给予阳性强化，如表扬、鼓励和物质奖励等。如果出现不良行为，则予以惩罚，即批评、撤销奖励、不让其参加喜爱的活动等。

小儿阅读障碍会影响到人的正常成长，所以需要治疗，那么小儿阅读障碍如何治疗呢？

对于小儿阅读障碍的儿童学习进步的现象，应立即给予奖励。开始奖励的要求不能定得太严，应使儿童有获得成功的机会，然后逐渐增加对儿童的要求。奖励可以是玩具、图书和卡片等，大的奖励应根据老师的反映、家长的观察而定，奖励应持续至儿童能达到某种内在反馈性满足，如能自觉做作业而感到满意、取得好成绩感到高兴、受同学和老师的表扬而自豪等，在这种情况下，物质奖励可停止。

近年来基于学习障碍儿童的大脑组织协调感觉信息不良的假设，提出感觉统合训练来控制感觉的输入，特别是刺激前庭系统和本体感，如肌肉、关节和皮肤等，儿童能统合这些感觉，产生适应性应答，用于治疗儿童运动不协调、注意力不集中、情绪不稳定和学习不良。

有些孩子总是看不进去书，让家人很是着急，这可能是有小儿阅读障碍，那么什么是小儿阅读障碍呢？

有的孩子平时看上去聪明伶俐、活泼可爱,智商测定正常或高于正常,但读书学习却很费劲。朗读时,慢吞吞、不连贯、漏字、漏行、渎错字、读串行或者用些不相于的词替代原文。在他们眼里，文字排列不齐、上窜下跳、盘旋不定或左右移动。所以在读书时喜欢用手指指着字。他们容易把形似音同的字混淆起来,学习或运用拼音时,分辨不清形状相似的字母，这可能就是患有小儿阅读障碍。

小儿阅读障碍表现在信息加工过程中，出现感知觉、表象、抽象等认识的偏异，听觉和视觉两方面的记忆，任何一方面障碍均可导致阅读问题。还有一部分是认知方式或空间知觉障碍。也有人认为是内耳前庭功能失调所致。父母和家庭的负性生活事件可以加重此类问题。