学习能力之听知觉能力的发展

　　在学习能力的信息接收通道中，除了视知觉通道及其能力，还有另外一个重要通道，就是听知觉接受通道的发展和相应行成的能力。下面，我们一起来剖析听知觉能力的发展过程。

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　　有些孩子平时活泼可爱，显得聪明伶俐，可一上课听不了几句话就走神，做小动作。有时拿着笔记笔记，显得很认真，看似在听讲，实际上早以游离于教室外，思绪早已飘远。对于小学生来说，获取知识的主要方式是听讲，上课走神，不能听懂老师讲课的内容，自然成绩会越来越差。而往往这样的孩子会被戴上不努力、注意力不 集中、甚至多动症的帽子，其实很可能是听知觉发展较落后。听讲的过程不仅需要孩子的注意，还需要他们通过感官接受信息，同时思维和理解也要参与进来，比如，老师上课讲了8个知识点，如果孩子的听觉集中程度不够，那就可能少听了几个，听课效率大打折扣。另外，还有一部分孩子听课抓不住要点，也与听知觉能力发展水平有密切关系。

　　第一，听觉辨别力：是指靠听觉接受和分辨各种声音刺激的能力。通常孩子比较容易分辨那些声音或语音区别比较大的听觉刺激，如果声音接近、区别很小，孩子辨别起来相对较难。如果孩子听觉分辨力差，而又没有其他生理原因，往往会导致他们发音不清，缺乏倾听的习惯和态度等。

　　第二，听觉编序力：指能将过去由听觉所获得的信息以准确而详细的顺序回忆出来，并加以组织，使之有意义的能力。这是以听觉记忆力为基础的。它不仅要求孩子记住所听到的信息内容，而且要清楚该信息的次序、条理，因此它对于孩子的学习具有更深一层的意义，对孩子融会贯通所学的知识具有重要作用。在日常交往中，有些孩子在复述听过 的故事或讲课内容时，支离破碎，顺序颠倒，在表达时不会用序词组织语言，说话缺少逻辑，常常语无伦次。

　　第三，听觉理解力：指辨识声音以及了解说话内容的能力。有些孩子虽然智力水平、知识结构具备了听课能力，但他们不能理解老师讲的内容，无法将老师讲的知识有效吸收。孩子上课时听而不闻，不知老师讲的是什么，势必会走神。另外，孩子对课堂内容死记硬背，也往往是由听觉理解力差导致。

　　第四，听觉记忆力：指人在注意倾听的基础上能保持并复述所听到信息的能力。孩子的听觉记忆力不好，往往就不能把学过的知识和现有的知识结合起来，从而影响对新知识的理解。上课 时经常发现一些孩子记不全老师的讲课内容;不能附属所发生过的事情;学习新知识反应慢，需要反复几遍才能理解;甚至常常忘记老师刚发出的指令。往往还被责 备为不专心、不认真，孩子是满腹委屈。

　　第五，听觉综合能力：指听觉和动作的协调能力，指用动作迅速表现其所听到指令的能力。在学习上最能体现的就是上课听讲的反应以及听写。倘若一个孩子听动统合能力不佳，那么他有可能被误认为不专心，上课不带耳朵，实际上这些问题往往是他的行动于他所听到的信息未能充分合拍所造成。

　　对学习材料进行听、说、读、写、算得能力是孩子完成学业应具备的最基本的学习能力，如果没有具备这些基本的学习能力，而一味强调学习方法、学习积极性和学习习惯，那只能是一厢情愿的想法。想让孩子变得耳聪目明，就要增强他们的这些学习能力，帮助孩子打开学习的主要通道——视知觉通道和听知觉通道，形成相应的学习能力。而能力都可以借由训练习得，具体能力形成的方法和借助的工具，我们后面会继续剖析。