民国老教材被热捧，新老教材PK热议

　　70年前老教材重印遭热捧

　　“先生，早。”“小朋友，早。”

　　两句话，七个字，就是一本最近被拂开积尘重印后，热卖至脱销的一本语文老教材——1932年版的《开明国语课本》第一册第一课的全部文字了。

　　《开明国语课本》由一代大家叶圣陶先生编写课本文字，丰子恺还为每一篇课文精心绘制了插图。教材活泼隽趣，贴近儿童口语，在当时同类教科书中也是很新颖的做法。

　　永儿的爸爸对永儿说：“如果有客人来，先要问他尊姓。”明天，对门的徐先生来看永儿的爸爸，永儿说：“徐先生，请问尊姓?”

　　这是1917年版《商务国语教科书》第117课《请问尊姓》的全文。现在上海市江湾中心小学读二年级的蔡亮，盯着右下方一脸懵懂的永儿肖像咯咯直笑。书页在她手中轻快地翻动，《语文》课本反被抛在了一边。

　　“如果拿现今的课本与此读本相比较，知道了什么才是孩子喜欢的书籍课本。”

　　“这本书孩子看了几页后，甚是喜欢。这更让我们家长明白好书籍才是孩子的良师益友。”

　　“目前海外的许多华人家庭和台湾地区，还以此书来教育孩子。”

　　当当网读者对这套再版书的评价颇具代表性。

　　这套颜体字排印，淡墨着画，一课一图的教材，是民国初年由商务印书馆出版的。馆长张元济亲自担任校订。自1917年问世后的十年里，总发行量达到七千多万册。

　　1912年民国临时政府成立教育部，即公布了新的教育方针“注重道德教育……更以美感教育完成其道德”。新式的国文课本如雨后春笋般冒出，在此后的五年里，仅商务印书馆和中华书局两家，就出版了整整12套。

　　而如叶圣陶、丰子恺、朱自清、吕叔湘、夏尊等文人名士，更是热心于小学课本的编撰，负起“这担责任的事”。

　　最近在各大书店里，这本书的重印本都卖断市了，连出版社都说没货，不仅时下的儿童，爸爸妈妈们也对它爱不释手。

　　像一粒金子被擦拭后重新闪光，一套老教材到底有什么吸引力?相比之下我们如今的教材究竟“僵”在哪儿?

　　老教材为何有吸引力?

　　一、大师倾力编撰

　　《开明国语课本》由叶圣陶主文，丰子恺插画。两位大师热心小学课本的编撰，负起“这担责任的事”，以确能发展儿童的阅读能力和表达能力为目标进行教材的编写。

　　《开明国语课本》内容紧系儿童生活，从儿童周围开邕，逐渐拓展到社会。材料活泼隽趣，文体兼容博取，词、句、语调切近儿童口吻，以适应儿童学习心理。

　　叶圣陶、丰子恺都是一代大家，现在我们难以想象大作家、大画家来屈身编写小学教材。但他们肯定不觉得大材小用，因为他们知道，这些看来最浅近最简单的文字，才是最重要的文章。大师倾力编撰，小孩怎么会不喜欢!

　　二、选文题材生动，贴近孩子心理

　　《开明国语课本》是一套意象优美的课本，选文独多自然与人、花鸟鱼虫乃至猫猫狗狗这些符合儿童心性的生动题材。《田里的麦熟了》、《一箩麦》、《我被缚住了》……几乎构成了一组儿童田园诗，也符合1929年《国语课程标准纲要》制定的“选文要蕴涵文学趣味”的要求，“因为少年时期的学生，正是心性活动的时候，读有兴趣的文章，方足以引人入胜。”贴近小孩子的心理，是那个年代小学课本编写的一个共识。“给孩子们编写语文课本，当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力，但是这还不够。”叶圣陶在《开明课本》的“编辑要旨”里写到。

　　课本经当时的国民政府教育部审定，为“第一部经部审定的小学教科书”。教育部的批语说：“插图以墨色深浅分别绘出，在我国小学教科书中创一新例，是为特色。”

　　三、课文思想独立，精神开放

　　民国时期的语文课本洋溢着开放独立的精神，有些问题并不设置惟一正确答案，以引导小学生主动探讨问题。课本中《两个疑问的信》写道：“平之：先生时常对我们说，进退要守秩序，应对要有礼貌。但是也有人说，秩序，礼貌，是束缚自由的东西。照你看来，究竟应该怎样呢?”

　　这样的问题对一年级小学生来说似乎深了些，但这种尊重小孩子，并鼓励他们进行讨论的平等思想很让人服气。尤为可贵的是，有些课文不仅告诉孩子们道理，还会教给他们方法。

　　新教材的“毒素”

　　现行的人教版小学语文教材被称为“义务教育课程标准实验教科书”，目前各地使用的小学语文教材除了人教版外，还有苏教版、北师大版、湘教版、鄂教版等多套教材。浙江“第一线教育研究小组”重点对北京师范大学出版社版、江苏教育出版社版、人民教育出版社版这三种使用较广的版本进行分析找错。这份报告详尽列举出了三套教材的种种“毒素”：

　　1、母爱和母亲形象不健康，要么苦大仇深要么道德完美，很少见到有血有肉的、真实生活中的母亲。比如苏教版中的《花瓣飘香》、《沉香救母》，人教版的《玩具柜台前的孩子》、北师大版《母亲的纯净水》等文中，母亲多身体不健康，极度压抑，或功利心太强。而人教版《日记两则》和《看电视》、北师大版《流动的画》和《妈妈的爱》等里，母亲又道德完美到不近情理毫无逻辑。她们多数无视孩子的主体地位，常以成年人的意志去粗暴干涉孩童的世界。

　　2、课本里的孩子基本上都是不快乐的孩子，要么成人化了，要么非常态，或在恐惧中成长，比如北师大版《花脸》一文，或被工具化般地蓄养，如北师大版《三个儿子》。他们被教育要“吃苦”，不断“吃苦”，却不知道为什么要“吃苦”。

　　3、落后的道德观念在教材中仍有市场，比如“孝”、“报恩”、“服从”。种种道德陷阱，在面对尚未完全形成独立判断能力的小学生时，具有相当的杀伤力。

　　语文教学，要让孩子学会审美

　　语文教学的终极目标，是促进人的发展，通过语文教学让学生学会审美，了解这个社会和世界的美，达到精神上的享受，从而提高审美情趣。

　　叶圣陶、丰子恺都是一代大家，现在我们难以想象大作家大画家来屈身编写‘先生，早’、‘小朋友，早’，但他们肯定不觉得大材小用，因为他们知道，这些看来最浅近最简单的文字，才是最重要的文章。

　　面对新老教材之争，我们必须要冷静地思考造成现状的根本原因，全面地分析当下新教材的不足之处以及老教材的可取之处，根据现状寻求提升语文教材内容和思想的可行之法，实现语文教学让孩子学会审美的终极目标，从而促进孩子们的学习和成长。

　　《开明国语课本》课文摘录

　　1、柳条长

　　柳条长，桃花开，蝴蝶都飞来。菜花黄，菜花香，蝴蝶飞过墙。飞飞飞，看不见，蝴蝶飞上天。

　　2、小房子

　　妹妹搭了八九所小房子，指着说：“那边是田，这边是房子。白天，我们到田里去种田。晚上，我们回到屋子里睡觉。”

　　3、妹妹哭了

　　小狗过来，把八九所小房子冲塌。妹妹哭了。

　　妈妈说：“哭什么呢?小狗冲塌你的小房子，你不会再搭起来吗?”

　　4、再搭起来

　　妹妹再搭起小房子来，又把十多枝柳条插在小房子前面。

　　她拍着手说：“比以前更好了。我们种田回来，可以在柳树下坐坐。”

　　5、小猫姓什么

　　“小猫姓什么，你知道吗?”“小猫姓小。”“怎么知道他姓小?”“大家叫他小白小白，他不是姓小吗?”“不对，不对。小白两个字是他的名字。”“那么他姓什么?”“我也不知道。”

　　6、泉水和小草

　　泉水从山上下来。小草问：“你到哪里去?”

　　泉水说：“我到地上去。”小草说：“请你停一停。我和你一同玩。”泉水说：“这里我停不住脚。再会吧。”

　　7、泉水和河水

　　泉水到了河里，许多朋友欢迎他。

　　太阳光拍拍他的背。白鹅到河里看他。小鱼和他一同玩。又有不少的花草，都对他点头。

　　泉水说：“这里好朋友很多。我在这里住一下吧。”

　　8、十只猪过桥

　　十只猪过桥，母猪在前面，小猪跟在后面。过了桥，母猪回过身来，指着小猪说：“一二三四五六七八九我们共有十只，怎么少了一只呢?”

　　9、绿衣邮差上门来

　　薄薄几张纸，纸上许多黑蚂蚁。蚂蚁不做声，事事说得清。

　　10、请问尊姓

　　永儿的爸爸对永儿说：“如果有客人来，先要问他尊姓。”明天，对门的徐先生来看永儿的爸爸，永儿说：“徐先生，请问尊姓?”

　　如何为宝宝选择合适的读物?

　　一、选择符合孩子兴趣和生活经验的图书

　　选择符合孩子兴趣和生活经验的图书是一个好的开始，找准了孩子感兴趣的图书类型，无疑为孩子走进阅读世界打开了一道门。但如果孩子只喜欢质量不高的图书，那家长就有责任给他介绍其他图书，而不能一味迁就。

　　二、选择帮助孩子积极参与阅读的预测性图书

　　预测性图书是指有重复的语句、反复性的内容或情节的图书，比如大家熟悉的《拔萝卜》、《三只蝴蝶》等。这种书能鼓励孩子积极地加入到阅读中，通常大人为孩子阅读几遍之后，孩子就能看着书中的插图独立复述了。值得注意的是，如果只是单调无聊的重复，孩子很快就会失去兴趣。好的预测性图书，每一页都有巧妙的相关变化，吸引着孩子一遍又一遍地阅读下去。

　　三、选择丰富孩子语言的图书

　　让孩子接触丰富的语言和词汇可提高孩子的语言表达能力。语言简单的预测性图书在这方面就有局限了，而语言丰富优美的图画故事书、儿歌、童诗等则可以满足孩子语言发展需要。像《彩色的乌鸦》里的大段描写：“很久很久以前，乌鸦可不是像现在这样黑乎乎的……他们的羽毛有粉红色的，有金黄色的，有绿色的，有的还拖着紫罗兰色的尾巴，或是有着一道道鲜艳的条纹，就像彩虹一样美丽。”孩子容易对这些不常听到的词感兴趣，并会尝试着在生活中去运用。

　　四、选择丰富孩子概念和知识的图书

　　概念书是描述一件、一类物品或一种抽象观念的图书，它能帮助孩子形成有关事物的名称、大小、重量、形状、感觉等抽象概念，促进孩子的认知发展。识字书和数数书也属于概念书的范围。而知识书的内容几乎无所不含——天文、地理、动物、植物、人体、机械等等，它能够满足孩子旺盛的求知欲，丰富孩子对于世界的认识。这两类书在市场上随处可见，需要注意的是一定要选择概念和知识正确、符合孩子理解范围的图书。