一位少儿美术教育研究者的理想国

　　——思麦格艺术学苑创始人黄露博士访谈

　　核心提示

　　在北京丰台，有这样一家艺术教育机构，有家长坐2个小时地铁把孩子送来，有家长退掉很多机构的培训班就只选他们的课程，有的孩子来了就不走，还有家长不遗余力推荐身边朋友的孩子也来玩艺术却不求回报。经记者的一位朋友推荐，记者特意采访了这家机构的创始人——黄露博士。

　　记者：您怎么设计您的核心课程?

　　黄露：我从创办思麦格艺术学苑以来，一直希望能将美术的学科价值和创造性思维教育这两方面结合起来。在所有的学科教育中，我认为美术最能培训公民的创造力，而创造力的来源起码有几个方面，例如，相对自由的空间，天马行空的想象力，解决问题的多元方法论，独立的批判性思维方式，这些都是我们在STM课程设计中思考的基本问题。同时，我认为现在很多机构盲目学美国少儿艺术教育，将自由不予限制赋予孩子，其实学的是错误的方式，美术学科价值中很重要的一点——审美修养被忽视了，审美修养还是需要教师引导的。所以我们的课程基本是以这两方面为主要出发点进行研发。

　　记者：您觉得小朋友学美术最重要的是什么?

　　黄露：我觉得小朋友画画首先要开心，因为在儿童成长阶段，美术作为一种表达方式，是非常符合儿童爱玩乐的天性的，美术与很多学科不一样，它更重要的是心灵的表达，更强调感性。所以，开心是基础，如果画画不开心，那其他的附加价值都难以得到体现。

　　记者：您认为教小朋友画画应该坚持什么样的教育理念?

　　黄露：现在校外的美术培训机构主要有两种教学方式，一种是以“画得像”为标准，推行“照猫画虎”，由老师提供示范作品，每个孩子照着老师的作品画，画得都一模一样。这种教学方式，这些年已经受到了儿童美术教育专家的大力批评，因为它忽视了孩子成长阶段最需要美术给予帮助的能力，例如，观察能力、想象能力。还有一种方式是盲目推崇给孩子自由的空间，实际就是“不言教令”，老师不干预教学，孩子随便画，画完老师就鼓励，这种随意涂抹的美术教学，我们也是排斥的，因为孩子需要的“取法乎上”的审美都丢掉了，在等待天才的过程中忽视了绝大部分小朋友的通过美术学科能得到的素质教育。

　　所以，我们认为，真正的校外美术教育应该坚持这样的教育理念：为每个孩子提供符合他成长的个性化美术教育。

　　记者：听说您带着团队原创研发的STM课程受到了美术教育界的高度认可，您可以介绍一下吗?

　　黄露：思麦格的STM课程是我们教研团队用六年时间研发的一套专注于儿童艺术创造性思维培养的课程，这套课程的研发团队专业性很强，研发人员基本都是大学教师、美术教育学博士、硕士，而且有教育部课题作为支撑，完成后，我们组织了两次专家研讨会，得到了权威专家的一致认可。同时，我们进行了三年的教学实验，一直在调整，现在也不能说完全完成，只能说是阶段性课程产品，例如，我们现在正在将研究性学习方式加入到这套体系课程中，希望能将这套课程做成我们理想中接地气的课程。

　　STM课程的名称来源于英文Self，Thinking，Methodology的首个字母，分别强调的是自我、思维、方法论这三个艺术创意思维课程的核心组成部分，课程体系主要以年龄为分界线，通过对每个年龄段孩子的心理特点、行为习惯、艺术能力的分析，设置相应的主题课程。我们的经验是，9岁之前的孩子，例如4岁和6岁的孩子，他们的接受能力、动手能力会有很大差距，所以我们都是将1岁作为一个班级年龄划分的界限，然后设置相应的课程。4-7岁的孩子由于约束较少，循序渐进推进符合他们接受能力的课程相对容易，只要方向不错，较容易达到孩子快乐成长，家长认可满意的效果。7到9岁的孩子，由于越来越知道规则而不敢想象，所以，应该有一些相应的课程让他们理解事物的各种可能性，培养创意思维。解决了这个想象力消退的问题后，9-12岁的孩子更应该让中外大师的营养来滋润他们的心灵成长，来解释“取法乎上”的审美，坚持这套课程的核心理念，关注具体课堂的教学行为，就有可能将孩子培养成一个既拥有独立创造力又有高雅艺术品位的人。

　　记者：那您这边主要针对多大的孩子呢?

　　黄露：我们的体系课程设置主要针对4-12岁儿童，4-7岁为创意绘画阶段，7-9岁为思维绘画阶段，9-12岁为大师实验绘画阶段。

　　记者：您如何从教师角度来保证思麦格的理念都能得到很好的贯彻?

　　黄露：我们思麦格只用全职教师，而且有严格的教师培训机制和考核机制。无论是工作多久的教师，只要到思麦格来，都必须经过2个月的培训，先做助教，然后通过一系列的考核，合格者聘为讲师，只有讲师才能独立授课，而且每3个月就会有一次新的考核，从目前来看，教师质量还是能保证。当然，我们要保证教师的创造性，所以也有一套针对原创的激励机制。

　　记者：能谈谈您的教育理想吗?

　　黄露：其实我真正的教育理想是把更多的中国孩子培养成幸福的人。以前我的关注点在校内教育，后来我发现校外教育更容易实现我的理想，包括课程的实施程度，班级的学生容量，更丰富的艺术材料，更深层次的研究性学习方式等都是可以在我力所能及的范围内改变的，这样能让更多儿童接受到正确的艺术教育，为中国的少儿美术教育做一份贡献，让幸福的孩子更幸福。