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　　杜威提出的第一种天赋资源就是“好奇心”。这是一种生而有之的倾向，是一种向前延伸、向四周拓展的永不停息的冲动。好奇心是扩大经验的基本条件，是反省思维的基础。当儿童提出“为什么”、“什么”等问题时，教育工作必须先激发起好奇心，然后再利用它，并将这种好奇心引入一种具有教育意义的经验中。当好奇心达到智力阶段，它就变为“惊奇”，这种惊奇又是系统探究的生长点。

　　事实上，婴幼儿的好奇心很早就表现出来了。早在新生儿时期，孩子就会对光亮的、颜色鲜的物体好奇地注视。5～6个月时，他一听到声音就会好奇地去寻找声源。孩子会跑会说之后，他会耐不住房间的寂寞，带着强烈的好奇心跑到户外去玩耍，去“探险猎奇”。“天空会下雨”、“太阳每天出来了又落下去”、“小鸭游泳而小鸡不会游泳”等等，这一切的一切都会让孩子觉得稀奇、觉得有趣。他会因好奇而提出各种古怪的问题。在下雨天他会问“阿姨为什么要打伞啦?”“为什么爷爷长胡子而妈妈不长胡子?”“为什么花母鸡下蛋而大公鸡不下蛋”等等，五花八门，叫人难以作答。

　　孩子更大一些，强烈的好奇心还会促使他动手实验，甚至充当小破坏分子。他常会把腻了的玩具到处扔，翻箱倒柜地在家中寻找新鲜的玩艺儿。看见电视荧屏上会说话、会唱歌的蓝精灵，他会围着电视机左看右看，用手拍打电视机，嚷着要那些小动物出来陪他玩。看见妈妈把种子撒在地下能发芽，他也会把西瓜籽种在地里，每天挖出来看看有没有发芽，看见理发师给顾客理发，他回家后也会拿起剪刀给绒毛狗、洋娃娃剪头。这些行为都是因孩子的好奇心而引起的。