游戏对孩子来说，是一个积极探索客观世界的过程。孩子摆弄各种自然物和玩具，通过摸索来熟悉各种物质，通过手的操作对客观世界发生作用，引起各种变化。这些信息是静止的旁观所不可能得到的，只有通过游戏才能获得。

　　在游戏中，孩子们积极地探索着人与人间的关系。他们在自己的认识和表达的水平上，利用玩具模仿周围生活中发生的事情，从中探索着人对待自然界的态度及人们之间各种复杂的相互关系。在模仿过程中，由于成人的正确指导，孩子们逐步地掌握所在社会的一些行为准则。在游戏中，孩子之间发生着各种各样的关系，要求他们按照一定的行为准则来处理各种矛盾。而这种寓于游戏中的思想品德教育，其效果远远超过一般的说理教育。

　　游戏还为每个孩子根据各自的发展水平来探索世界提供了机会。这是孩子们喜欢游戏，在游戏中活动积极的原因之一。

　　在游戏中，作品或教材所提供的内容指导是有限的，如何使游戏能开展得更加有情节，有自命力呢?引导幼儿大胆创造和探索尝试才是它的“生命之柱”。而幼儿在游戏中创造性发展的载体则是引导幼儿使用大量的、各种各样的材料与辅助材料以及提供幼儿看、想、说、做的机会。在结构游戏“家具“主题中，幼儿能动脑筋搭出”双层床“角色游戏”娃娃家“中，会使用海绵代替“点心”、积木代替“蛋糕”、小花片代替“蘑菇”;会将《拔萝卜》表演游戏的结尾大胆增加“说”、“切”、“煮”“分享”萝 卜等情节内容，。这些不仅了幼儿创造才能的发挥，也让幼儿体验到创造的乐趣。游戏中教师的启发性语言也是发挥幼儿创造性的重要媒介。