学前儿童绘画能力发展阶段的特征

　　家长在培养孩子的兴趣爱好之前，需要了解清楚孩子都有哪些兴趣爱好，然后专门进行培养，才会让孩子在未来成长得更好。就像是音乐、绘画、体育、棋类等，那么学前儿童绘画能力发展阶段的特征有哪些呢？

学前儿童绘画能力发展阶段的特征

　　涂鸦期的绘画没有明确的表现意图，不讲究造型、色彩和构图，是一种游戏活动，也就是说，幼儿在涂画之前没有预想、没有构思，而是把涂鸦作为一种游戏活动、享受涂鸦动作带来的那种有节奏的主动地”动”的运动快感，以及对纸上、墙上出现的各种各样的线条的视觉感官满足。

　　经过一段时间的涂画以后，幼儿能重复地画出长短不齐的螺旋线。主要是体验重复动作的节奏，所以有些外国学者又称这种线条为"控制线"。幼儿在不断涂画的过程中逐渐将图形与线条结合起来，偶然从中认出某种形状，发现与他们自己经验中的某些事物相似，于是他们给自己画的线条和图形起名字，自言自语地进行注释和说明，所以也有人称这种线条为"注释线"。

　　从造型上来看，幼儿常常用所画的图像来表达自己的意象，这种图像仅仅是一种象征的图式。其典型表现就是幼儿笔下的“蝌蚪人”，即这些图像仅仅是简单的几何图形和线条的组合，是一种实物的替代物，常常只具备物体的最基本部分，多半是粗略的、不完全的，往往会遗漏部分特征，没有整体感，结构有时不合理。

幼儿创造性思维的特点

　　幼儿的创造力是有一定的差异性的，不同性别的儿童、不同年龄的幼儿，他们的创造力是不同的。有的幼儿创造性强，有的幼儿创造性弱;有的幼儿在某一方面的创造力弱，而在另一个方面的创造性却很强;有的幼儿的创造性发展的比较早，而有些幼儿的创造性能力发展的较迟。

　　幼儿的创造活动是幼儿自发的、随意的一种行为，由于其年龄特点，经验有限、认知有限，其创造性的活动并不能直接变成有利于社会的发明创造，并不能给世界、社会带来可观地社会效益和经济利益。