杨政：如何解决 孩子看书时的哪些问题

　　孩子读书时显得不耐烦了怎么办？

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　　立即停止。任何时候，都不能强迫孩子看书。

　　1 岁左右的孩子，注意力是有限的。一开始，他们只有几分钟或十几 分钟的注意力。所以依照孩子的兴趣来阅读就好，当他注意力不集中的时候，应该停止。

　　每一次阅读，都应该是在孩子愉快的状态下进行。小小孩不一定每次都能读完一本书，不能强迫小小孩每一次都读完一本书。

　　但是，如果孩子3岁左右的时候，还是不能集中十分钟以上的精力听 完一本书，家长就要注意了。家长需要观察，为什么孩子不能完整地听完一本书：是不是读物本身缺乏趣味?还是讲述的方式有问题?或者是有什么其他更吸引孩子的东西牵扯孩子的注意力?如果是以上问题，就要进行改变。一般来说，只要孩子能在某一件事情上集中注意力(比如看电视、 玩游戏等)，就不能给孩子贴上“多动”“注意力不集中”的标签。

　　我在女儿差 2个月3周岁的时候，听到了最不开心的一件事——幼儿园老师反映：女儿是幼儿园小朋友中注意力最不集中的!当时我在日记里写下了这样一句话：这是最不好的消息，今后要注意观察，同时加强训练!

　　其实，仔细想起来，这只是说普通话的女儿刚刚上幼儿园，对香港幼儿园里老师的语言(广东话、英语)理解有一些障碍，加上幼儿园里有其他东西吸引她罢了。几个月后，就再也没有这样的反馈了。

　　关于注意力训练，其实绘本就是一个非常好的工具——因为如果孩子要理解故事，必须在认真倾听家长讲述文字的同时，细心地观察绘本的画面，体会色彩的情绪，观察主体与客体之间的关系、动向，判断接下来的故事 情节走向。所以说，随着年龄的成长，阅读时间的累积，一般来说，孩子都能集中精力听故事，久而久之，养成注意力集中的习惯就水到渠成了!

　　孩子“撕书”怎么办？

　　孩子的小肌肉发育还不完全，而且，他们也没有书的概念。所以， 对于书，很可能一不小心就撕破了。撕破了纸张，他们会觉得很有趣， 会觉得自己对于这个东西有掌控的能力，所以这个时候，他们一定是会接着尝试的——撕，再撕，揉，再揉，左一下、右一下，不亦乐乎呢!

　　那么，了解了以上特点，爸爸妈妈们就不必太纠结了——既然孩子 不知道“撕书”是不好的事情，那么你怎么能去批评他呢?既然撕破纸张对孩子的小肌肉训练有益，为什么要去制止他呢?

　　所以，对于一岁左右的孩子“撕书”，我们要采取宽容的态度。

　　第一，对于孩子“撕书”，不要批评斥责，不要让孩子把书和被斥责联系起来。

　　第二，我们可否提供给他一些可以撕的东西?我女儿撕书是七八个 月大的时候，后来我给她一些各种质地的比较好撕的纸张、撕起来比较 好听的纸张，让她撕着玩儿。

　　第三，其实，撕纸撕得高明了，就是一门艺术。如果我们能加以引导，和孩子一起玩，看看撕破了的纸张像什么样子?我们可以把纸张撕成什 么样子?也不错。

　　第四，对待“撕纸期”的孩子(一般1岁以内)，我们应该提供给 他一些撕不坏的读物。比如一些硬纸板书、布书、玩具书等。

　　第五，在孩子再大一些懂一点儿事的时候，比如在孩子1岁以上、或 2 岁的时候，应及时为孩子导入爱惜书籍的观念。这么大的孩子，有时候还会不小心把书弄破了，这时家长要及时修补，同时告诉孩子：书是用来看、用来欣赏的。撕破了，书也会“哭”的，破的厉害了，就不能看了。

　　爱惜书籍，是每个孩子都要具有的美德。让孩子从小养成爱惜书籍的习惯吧。

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　　孩子倒着看书是怎么回事儿？

　　七八个月大的孩子，乃至两三岁左右的孩子，都有把书倒着看的现象。 很有趣。我给女儿拍过一张照片，她倒着拿书，竟然读得津津有味。

　　孩子为什么会倒着拿书?这样看书，能看吗?医生和学者们试图解释 这个现象——可能是因为图像呈现在我们视网膜上的时候，本身就是倒着 的。我想，这与胎儿在母体中，临产前也是倒立的“习惯”有关。随着幼 儿站立观察世界，慢慢地，人类适应了把“倒立”的图像在大脑里重新加 工成“正”着的，逐渐就养成“看”正立图像的习惯了。

　　所以，对于孩子倒着拿书的现象，大人不必焦虑。

　　发现孩子倒着拿书看，我想，大人也不必急于纠正，不要打扰孩子， 让他就这样慢慢享受一会儿看书的乐趣吧。你当然也可以悄悄地，在一旁拍下他倒着拿书看的照片，这也将成为很珍贵的人生记忆。

　　当然，家长和孩子共读的时候，还是把书拿端正了好。

　　孩子为什么喜欢反复读一本书？

　　有时候孩子总喜欢读同一本书，看了上百遍了，给他看新书，兴趣仍然不大。

　　确实，我在给女儿读书的过程中，也遇到了同样的情形。在和其他家 长的交流中，每位家长都谈起过这样的情形。有位家长甚至说，我孩子读 某一本书几十遍了，我几乎读到吐了，但他还是不愿意换新书。

　　专家们说，孩子反复读一本书，这是完全正常的。幼儿读书的特点， 就是反复阅读。他们只有在反复阅读中，才能理解一本书，才能知道这本 书在讲什么。这个“掌控感”，是孩子阅读的动力之一。只有反复阅读，他们才能具有这样的掌控感。而反复阅读，才能达到记忆的目的。

　　我觉得，当孩子让你每天都十遍八遍读同一本书的时候，你在抓狂之余，一定要在自己心里问个为什么，为什么是这一本会读那么多遍呢?或 许可以找到一点儿答案。

　　我女儿反复读了上百遍的书，有一本名叫《我不想生气》(中国第一套儿童情绪管理图画书系列，新西兰作者特蕾西·莫洛尼)，那是在女儿 1 岁7个月到3岁左右时读过很多次的一本书。这套书买回家的时候，一共有8本，但其他的几册远远没有这本读的次数多。原因就是——我女儿 在这个年龄段的时候，生气，是她自己很难克服的一件事。

　　我的日记里曾经有这样的记载：女儿最近(1岁多)比较容易发脾气，发怒，会打别人，不高兴的时候也会打自己。而到了女儿2岁5个月的时候，我的日记里有这样一段：晚上，女儿尿床了。我赶紧帮她换衣服。她醒来， 一双清澈的眼睛望着我，问：“爸爸，我尿床了?”我回答：“是，尿床了， 很多。”女儿听了，似乎感觉到自己尿床给爸爸添了麻烦。她接着问我：“爸 爸的大火球爆炸了?”大火球爆炸，正是《我不想生气》中，对于生气的描述。我赶紧回答：“没有没有，爸爸没有大火球。”听了我的回答，她很配合地换完衣服， 接着甜甜地睡着了。

　　到了女儿 3 岁的时候，我的日记中又有一段这样的记载：一天，女儿把自己关在小房间里。妈妈回来了，看见女儿自己躺在小床上，闷闷不乐。就问：你把自己关在小 房间里干什么呀?女儿回答：我生气了，我在灭火球。找一个安静的地方，自己想一想， 正是《我不想生气》中教给孩子的对于生气的处理方法之一。

　　从日记中看，这本书我们的阅读的时间跨度，差不多有一年半之久，而孩子的体会， 也是在反复的阅读中，逐年加深，并渐渐地学会了应用。

　　所以，回忆起这一切，我好像知道了孩子反复读某一本书的秘密。我想，在每一个孩子来到这个世界的最初阶段里，都有一个小秘密吧。这个秘密，他们自己也不会记得，但在他们成长的过程中，他们或许会在潜意识里一次一次地想起它，并不自觉地，试图排解它。绘本里包含着孩子成长过程中的所有内容，就像镜子一样，让孩子看见自己，并从中找到解决问题的方法，或者，说得再重要一点儿，绘本使孩子找到了疗伤的药方。

　　所以，当你发现孩子反复读同一本书的时候，千万不要心急，请耐心地陪着孩子， 一次次地阅读好了。同时，请你观察孩子的感受，回忆孩子的成长经历，找出孩子内 心的需求，也可为孩子提供类似的书籍。家长可以制定一个选书的规则，比如孩子想读书的时候，可以一次选择 2 ～ 3 本，规定大人可以选 1 本，这样，就把你想让孩子看的书纳入阅读过程;而平时，我们可以把那些想让孩子看的新书，摆放在他最容易看到、拿到的地方。我个人建议，家长们要珍惜你给孩子反复阅读的时光，那是一段非常短暂的时光，或许只有两三年的时间。在这段时间里，你是阅读的主导，孩子依赖你，喜欢在你的怀抱里，倾听你的声音。那么，我们就要在这段时间里，像给电脑初装程序一样，在孩子幼小的时候，把你认为的好的书，读给孩子听，反复读给孩子听!

　　孩子在阅读中长大了，安定了，自然会慢慢告别这一本书了。当孩子进入儿童时代， 当他们年龄越来越大的时候，他们的阅读状态开始发生很大的变化。我女儿就是到了近 6 岁的时候，对于反复阅读一本书的兴趣明显淡了下来——不再是一本书读几十次或上 百次了。这时候，孩子需要更广阔的视野，他们阅读的面扩大了许多，兴趣也更广泛，阅读也开始转向文字量比较大、信息量比较大的“桥梁书”了。而阅读中，家长的主导地位也开始动摇，对阅读什么书，孩子越来越有主意。