金色摇篮打造因教育才新理念

　　二、“因材施教”错在理解

　　孔子因为成熟期的个体差异不容易改变已经定型，深有感触地说出自己对差异顽固性的看法，指出“上智下愚不移”，并针对这种特征提出了“因材施教”的差异教育原则。按今天脑科学的观点，由于孔子所面对的个体都是处在基本成熟期的个体，这时大脑结构已经基本确定，大脑塑造的关键期已经错过。这时个体是什么样就是什么样，已经无法改变。面对这种顽固而又无法改变的差异事实，我们只能学会尊重和利用，此时的教育如同“根雕”，必须根据大脑已经形成的特点来进行。从此角度，教育唯一的选择是根据个体不可改变的差异进行“因材施教”!它符合个体发展的规律，也符合社会发展的需要。

　　但这一思想一经提出，就与人们的朴素的天赋归因的差异观相结合在一起，人们甚至曲解了孔子关于“上智下愚不移”的差异观，人们把成熟期“难以改变”的特性，理解成了天赋的、遗传的特性，结果“现实差异”便成了“天赋差异”。而既然现实的差异就是天赋的差异，那么在任何年龄段人们看到的差异，其性质就是一样的了，都是不可轻易改变的，只能尊重和利用，只能“因材施教”。这种逻辑潜移默化地深埋于人类集体的潜意识之中，使得差异教育思想扩展开来，渗透到整个个体发展的教育之中。

　　今天看来，这种对于成熟期个体“因材施教”的选择，只是一种无可奈何的选择，是一种没有办法的办法，是一种错过了最佳教育时期的补就之举。实属“事已至此，迫不得已”。然而可悲的是，这种原本迫不得已的选择，与人类潜在的顽固的差异观混合在一起，成为教育发展的进程中一种必须遵循的规律，深入人心，光芒万丈。这实际上是历史跟我们人类开了一个极大的玩笑。