刘小军：引导得当 有效训练孩子表达力

　　学说复合句

　　训练目标

　　为还未掌握复合句的孩子提供机会，让他能够在日常生活中顺利使用复合句，描述一件事至两件事，并陈述自己的心情与感想。

　　条件

　　父母循序渐进地引导孩子学习复合句。

　　原理

　　有的孩子在语言连续性方面已经获得了极大进步，趋于成熟，不知不觉也会使用一些长句，但对于复合句型还不够熟悉。学习应用长句与复合句迫在眉睫。复合句对于孩子的语言发展有很大促进作用，尤其能增强语言逻辑。

　　训练一　家长多用复合句

　　复合句是由几个结构相互连接或相互包含的短句所组成的单句。并列复合句对于孩子来说是最为简单的，其次是从属复合句。例如，“昨天晚上吃了饭，我出门找隔壁的小茵玩了一会儿，后来就回家了。”

　　家长可以先从并列复合句或从属复合句开始，有意识地在孩子面前使用这些句型，描述当天或最近发生的事情。

　　训练二　示范关联词

　　关联词的使用随着孩子年龄的增长呈现不断增加的趋势，使用的频率很高，也能提高孩子的语言逻辑性。

　　孩子使用最多的关联词包括“还有”、“还要”、“也(也是，也有，也要)”、“又”、“就是”等。家长还应有目的地让孩子学习“因为”、“所以”、“结果”、“为了”、“要不然”、“反正”、“可是”、“原来”、“但是”、“如果”这一类能够表达事物发展的因果、转折、假设、条件等关系的关联词。

　　另外，一些表达前后呼应关系的关联词，比如“没有……只有……”、“如果……就……”、“一边……一边……”、“这时……那时……”，也应作为示范句型让孩子模仿学习。

　　比如《猎人的狗》这个故事，可以这么讲：“因为大灰狼听到了狗叫，所以它马上被吓跑了，结果公鸡得救了”，从而让孩子明白事物间是存在因果关系的，而这个关系可以用关联词来表达。

　　贴心小提示

　　孩子在使用复合句时很可能出现主语或谓语动词脱漏的情况。遇到这种情况，家长要帮他补充完整，并重复一遍说给他听，但是不要将纠正的过程表现得过于刻意。每次都要及时纠正，为孩子示范正确的说法，但不要重复多次。

　　扩展小训练

　　试着让孩子掌握下面几组关联词。

　　(1)“不仅……而且……”

　　例句：爸爸不仅会换电灯泡，还会修理打火机。

　　(2)“这里……那里……”

　　例句：我们家楼下这里的烧饼很好吃，学校那里小吃店的汤面很好吃。

　　(3)“不但……还……”

　　例句：环卫工叔叔昨天不但清理了草坪上的垃圾，还把小河里的垃圾也捞了上来。

　　学习表达正确概念

　　训练目标

　　本项训练应贯穿孩子的整个学龄时期，让他能够掌握日常用语的准确概念，不会乱用词汇，张冠李戴，词不达意。

　　条件

　　在与孩子交流时多一分思考，不要乱用词汇。

　　原理

　　孩子接触到的词汇十分庞杂，所以，对于那些意思近似的词汇经常混淆。家长要注意为孩子示范准确的发音，并使用正确的词汇，要求他发音正确、清晰，使用概念准确的词汇，否则孩子的语言发展可能会受到阻碍。

　　训练一　表达正确概念

　　如果希望孩子尽早掌握语言逻辑，家长要尽可能使用正确的概念、文明的用语。在日常生活中要帮助孩子使用一些词语来概括、总结事物的发展规律与现象。当孩子认识到了一些事物的本质，就可以引导孩子用具体的词语来概括，将认识到的事物在脑海中转化成概念。

　　例如，要理解“生长”这个词的概念，可以做一次“种子发芽”的小实验。使用黄豆来做这个实验十分合适：准备一个浅槽的盘子，将生黄豆放在里面，每日换水，面上用纱布覆盖，孩子就能够观察到黄豆的发芽过程。

　　当黄豆长出细嫩的芽时，将“生长”的概念解释给孩子听：“一粒种子如果要发芽，需要水和空气，以及适当的温度。每种生物都要经历，从幼小到长大这样一个复杂的过程。人与种子不同，要健康长大，需要每天吃饭、睡觉以及适当的运动!”

　　用具体的现象让孩子掌握一定的概念，对于他进行抽象的逻辑思维十分有益。

　　训练二　解释“死亡”的概念

　　孩子在户外看见一只死去的麻雀，会产生疑问：“这只麻雀在干什么？它死了吗？”倘若解释说：“死了就是再也醒不过来了，再也不会动不会跳了。”孩子会问：“那妈妈和爸爸会死吗？我什么时候死呢？死了之后还能活吗？”尤其当亲人死亡，家长有意隐藏悲痛的感情，不能够从容地解释什么是“死亡”时，孩子会认为“死亡”是件很不好的事情，不知如何面对。

　　家长完全可以如此解释：“你看到过树叶由绿变黄，然后从树上落下，最后被泥土掩盖吧？一个人死了，就像树叶凋零一样，心脏会停止跳动，身体停止活动，他不会再动，也不会再有任何感觉，不能再站起来走路，也不会再呼吸，不会再说话和吃东西……”

　　孩子会渐渐理解“死亡”的含义。

　　贴心小提示

　　对于一些抽象的概念，我们需要提出具体生动的事例，让孩子渐渐明白并接受。不必要求他一次性就接受某个词汇的深刻意义，可以先从表象概念开始，随着孩子年龄的增长，逐步深入下去。

　　扩展小训练

　　用下面的具体事例，让孩子掌握这两个概念。

　　(1)“文明”：出门逛街时，引导孩子观察路人是否乱扔垃圾，在公交车上是否给老人让座，并告诉他：“乱扔垃圾是不文明的行为，给老人家让座是文明的行为。”

　　(2)“重要”：将一天要做的事情规划出来，列出一张表格，询问孩子的意见：“今天爸爸要参加一个重要的会议，这个会议关系到爸爸的工作进程，不能缺席，所以时间很紧张。你还一定要爸爸去幼儿园接你回家么？”