竞争压力侵吞幼儿园游戏
游戏是孩子成长过程中发展创造力、想象力、专注力的源泉，会玩游戏的孩子更具创造潜力，游戏也是孩子的一项权利。玩游戏是幼儿园孩子的“天职”，但来自幼儿园一线的老师和幼儿教育研究专家却感叹：现在在幼儿园里，孩子玩不好游戏，家长不看好游戏，老师教不好游戏，而随着社会竞争的加大，幼儿教育小学化倾向加剧，导致游戏失宠于幼儿园和孩子。
【现象】
孩子能背出近百首古诗却玩不好一个自主游戏
“谁家孩子认识了多少字，谁家孩子背得出《三字经》，谁家孩子能做三位数的加减法了……当你耳朵边时时充斥这样的比较时，你说你的孩子拿几张白纸能带动三五个孩子玩娃娃家、开展小超市游戏，其他家长可能会认为，你的孩子在幼儿园什么都没学，一天到晚只晓得玩。”让孩子玩，还是让孩子学，担任小学老师的张女士自己也很纠结。
孩子们的智商在提高，三岁能写名字、四岁背得出近百首唐诗、五岁能用英语讲白雪公主的故事。但就有些让家长骄傲的孩子，拿着积木、纸片不知道怎样自主组织游戏、遇到困难不会要求帮助，“玩商”变得越来越低了。
“我们小时候幼儿园哪有做作业一说，回家就和小朋友去玩泥巴了。但我崽现在每天晚上要做5道四位数的加减法，用列竖式方法计算，还要写一版字，加上课外培训班的英语、美术作业，5岁的小朋友跟小学生一样，每天晚上回家除了吃饭、睡觉，就是做作业。”赵青的孩子在长沙一家大型集团化幼儿园上大班，她心疼孩子的累，但一想起班上的其他孩子也这样，就只好逼一逼自己。
“孩子们不是不玩游戏，他们或是看电视，或是打电游，或是独自一人玩玩具。”张建国认为，随着城市居民居住条件的变化，鸟笼式居住文化让孩子的社会交往能力下降，孩子与孩子之间的交往大多在幼儿园完成，如果幼儿园里盛刮幼儿教育小学化风潮，灌输式、填鸭式的幼儿教育，伤害的是孩子各种能力的发展和挖掘。
【原因】
家长关注孩子“学什么” 老师“懒”得玩游戏
“应该说，大多幼儿园在常规教学的基础上，也希望增加孩子的游戏教学时间，但来自家长的压力特别大。”育华幼儿园园长高伟告诉记者，每年新学期，就有家长问，幼儿园会不会教《论语》、《三字经》。
记者采访了解到，部分家长评判幼儿园好坏的标准是，这所幼儿园有多少兴趣班，教不教英语、识字、算数，而不是孩子在幼儿园是否玩得快乐。“游戏是玩，有小班家长就质问我，为什么他家孩子一年万余元的入托费，还换不回认几个名字?家长们认为，多认点字、学几句英文，比玩游戏来得实在、来得有效。”华婴幼儿园何园长说。
融城幼儿园刘芙蓉园长分析说，家长们对于“不能输在起跑线”这一观点的认知偏差很大，攀比心理之下，孩子的团队合作意识、创新意识这些能力的培养是无法量化的，而显现知识是可以数字化呈现。家长对于提升能力的游戏自然是“低看一眼”。
“家长的不重视、不喜欢游戏，导致幼儿园的不积极，带来的负面影响是幼儿园老师教不好游戏。”雨花区教育局民幼科负责人刘洁说。在幼儿教学大纲中，游戏教学是重要组成部分之一，有音乐游戏、体育游戏、区角游戏等。但在一些幼儿园的“一周活动安排表”中，语言游戏、数学游戏、体育游戏、科学游戏、音乐游戏排得满满的，孩子们却说“在幼儿园玩的时间也没有”。在每年的各级示范园申请过程中，80%的幼儿园会选择音乐游戏和体育游戏，对于角色游戏的教学不敢轻易涉及，“组织孩子开展角色游戏、结构游戏，老师要花大量的心思准备教具，还要面对游戏开展过程中各种不确定因素，相比之下，教孩子写字、数学，要更容易，也更能看出效果。”
雨花区教育局副局长李家谋认为：“市场是幼儿教学小学化的推手。公办园按教育大纲推进教学，情况还比较稳定。但雨花区有证幼儿园有101所，民办园占了近八成，民办园在生存、发展过程中，投家长所好、积累财富，导致幼儿园功利化的发展。”
【建议】
将游戏还给孩子
现在一些家长也开始认识到游戏的重要性，但他们更关注智力游戏，这也略带功利色彩。其实，最适合幼儿的是充满社会化色彩的角色扮演游戏。
长沙雨花区教育局第一幼儿园开发了一种 “迷你小社会”的游戏。每个班级都有一个由家长和孩子一起制作的角色游戏区角，孩子们在“小剧场”看电影，到“娃娃家”当“爸爸妈妈”，在“建筑工地”上修建房子，在楼梯间舞台上进行亲子表演，每个月最后一个周五还邀请父母开展“美食DIY”活动。“每个班都有一个游戏区角，帮助孩子进行情感宣泄，让他们在虚拟的社会环境中学会交往，提高他们的‘玩商’。”邓益云说。育华幼儿园则通过开展音乐游戏激发孩子们的创造力。华婴幼儿园的民间游戏课程，让孩子们在玩中学到知识。
游戏、生活、运动、学习是幼儿的主体性活动，幼儿在游戏、活动中吸取经验，获得知识和体验，才能健康成长。将游戏还给孩子，减小幼儿教育小学化倾向对孩子成长带来的负面影响，如何提高孩子“玩商”是幼儿教育重要命题。
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