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　　如今的很多幼儿园和早教机构都开始慢慢摒弃传统的分龄教学，尝试一种新的混龄教育。所谓混龄教育是指年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班级中，让不同年龄和发展水平的幼儿身处在同一环境共同学习和生活。尽管它有深厚的理论基础和一定的实践价值，但同样有它的弊端，需家长注意。

　　幼儿园的初衷

　　以某幼儿园为例，为实施混龄教育开出2个班，每班30人，招大、中、小年龄的孩子各10人。由于混龄教育是一个连续的过程，因此，混龄班是不招收插班生的。在这个特殊的班级里，大课堂教学的模式被打破，取而代之的是小组式的学习。孩子们被分成几个小组，小组里有各个年龄的伙伴，他们在一起上语言课、常识课、绘画课。到了计算课和武术课时，又根据年龄的不同重新分组分别进行学习和活动。

　　“现在的独生子女集万千宠爱于一身，变得越来越任性自私，不懂得体贴尊重长辈，不知道关心爱护他人，没有同情心和责任感，独立性自主性较差。而混龄班的编制方式，为孩子们创设了一个社会小群体，大小孩子之间互相关爱、互相学习、互相赞赏、互相合作、共同进步，有利于孩子良好个性品质的培养和健全人格的形成。”李园长对于这种尝试给出充分的理论依据，“由于年龄不同，孩子的发展水平也会有不小的差距。但这些不同年龄段的孩子也有着许多共性。只是年龄不同，要求达到的水平不同而已。”

　　其实在国外，混龄教育已经非常普遍，混龄的范围也越来越广。以德国为例，这种混龄编班的形式在全国范围内所有幼儿(幼儿食品)园中实施。最初，他们研究并实践3—6岁儿童(儿童食品)之间的混龄编班，现在，混龄班的年龄跨度非常大，出现了1—12岁的混龄编班。上午，小学生去念书，其他孩子就进行适合他们年龄的学习与游戏;中午，小学生放学回来，幼儿和小学生一起就餐;午餐后，小年龄的孩子或午睡，或安静活动，小学生可以休息，也可以完成家庭作业;下午，主要进行分散的、自由的游戏活动，完全根据个人的意愿和需要进行。

　　老师的感受

　　金老师：“我带混龄班已经5年多了，真是一言难尽，总之有利有弊，最大的感触就是确实有以大帯小的效果，大的孩子更加自律，榜样示范意识较强，小的孩子喜欢跟着哥哥姐姐学习，从而‘各自获利’。但在教育内容上比较不容易掌握，也是家长最担心的问题，所以尽量将孩子进行分组教学，难易度掌握好，每周进行一次综合评价，向家长公布教学进度及孩子的接受程度。”

　　吴老师：“像我这边园里，也就是把一些孩子一个班上课，年龄差距也是存在的，分班不是按照年龄来分，而是按照学习情况，适应状态以及接受情况来分的。”

　　成长实例

　　案例一：大帮小

　　一次，一个小孩子在楼上，由于自己担心摔下去，总是不敢迈开小步子走下楼梯，看到其他小朋友都很轻松地下了楼梯，他急得差点哭起来了，就在这个时候，一个已经下了楼梯的大孩子见状后赶紧再往回走，一边好心地安慰他“别怕，我来帮助你”，一边牢牢拉住小孩子的手，扶持着小朋友一步步走下楼梯……

　　案例二：变得懂事

　　冯洋秋平时喝牛奶总喜欢抢先，玩玩具时经常要与人争夺，而在混龄教学中，她主动帮小弟弟拿牛奶，主动带小弟弟上厕所，还细心地帮助弟弟把裤子拉好，这和他平时有很大的区别，和小班孩子一起活动时，他能一改平日的坏习惯，变得自信、懂事、宽容。