当前，大力培养拔尖创新人才成为高等教育领域备受关注的话题。然而，对于如何培养创新人才，学校的教育思想却存在一个顽固的误区，大家都以为只要知识多，创新能力就强，所以大家都追求给学生灌输越来越多的知识;家长和社会都要求学生高学历。

　　我们每年授予的博士学位人数居世界第一，但是其中几乎有一半都去做行政管理工作，许多工作岗位都把博士学位作为上岗条件，这就是这种误区的反映。

　　实际上，创新能力并不等于知识多。一些科学家如牛顿、爱因斯坦，他们出成果都在二三十岁。这时候他们知识并不多，只有些必要的基础知识，他们获得成功是因为思想特别活跃。去年获得诺贝尔物理奖的日本学者叫益川敏英，是土生土长的日本人，英语说不好，从来没有出过国，是所谓的“土包子学者”。从上世纪60年代开始，他和京都大学的朋友小林一起研究夸克，两个人个性正好互补，形成两人团队;他每天晚上脑子里面都在想主意，第二天告诉小林，两个人一起做实验，最后他们获得了诺贝尔物理奖。这时候大家才发现，益川敏英竟然对英语一窍不通。他说他从小学开始，文科成绩就不好，上大学的时候，他的英语也一直不好。

　　在我国，谁能容忍像益川敏英这样的人?这样的人在中国很难升迁，没法当教授，没法当干部。益川敏英的例子告诉我们，知识多并不一定创新能力强(英语好也是知识多的一种)。创新能力最本质的要素，恰好是我们长期以来所忽略的东西，第一是好奇心和兴趣;第二是想象力;第三是洞察力。

　　好奇心和兴趣是一个人有没有创新能力最基础的条件，一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心，不太可能有很大的成就。爱因斯坦说他四五岁的时候，父亲给他一个礼物，就是指南针，他看了一下子就有了强烈的兴趣，发现这个针永远都往一个方向摆动，他觉得这背后肯定有重要的原因，很想搞清楚，这就是好奇心。

　　想象力是人为了生存进化出来的基本能力。想象力对人类至关重要，想象力使我们发明了工具、武器、枪炮，使人类变成了世界上最强大的物种。想象力和好奇心是人与生俱来的，在一个人的发展过程中，“搞得不好”好奇心和想象力就被扼杀了，“搞得好”才能成为像爱因斯坦那样有创新能力的人。现在的小孩上学以后，在升学指挥棒的打压下，好奇心迅速消失。

　　好奇心和兴趣怎么培养?老师讲课是培养好奇心和兴趣的重要手段。老师们在课堂和教学中应把培养学生的好奇心和兴趣作为重点。