我们教孩子音乐，不是一定要培养他们成为音乐家，而是希望他们在获得很好音能力的同时，其他领域的潜能也获得更好的发展。

　　教孩子们弹钢琴时，常常要从五线谱教起，最初他们连音都找不到，甚至在面目机同的键盘上徘徊半天才能对号入座。但过不了几个月，孩子们都能根据豆芽菜在楼梯上的高低变化，调整自己手指在键盘上的位置。即使是陌生的乐曲，试谱弹奏时按错了音也能立刻感觉到。这就说明了练琴(发展音乐智能的一种载体)能使孩子的感官变得敏锐起来。

　　现代科学的进步已使每个家长认识到，创造力是孩子要具备的最重要的一种能力。许多研究证明，在良好的艺术活动中培养起来的想象力，对于科学理论的学习乃至进地科学研究、发明活动以及其他的社会实践都会产生一定的积极影响。因此，目前在一些发达国家里，企业公司在招聘人才时也会考虑到应聘者的艺术素质。这些考虑也正是以相信艺术的想象力与开拓性工作能力有着某种密切联系为出发点的。

　　音乐活动往往离不开想象，而想象又是学龄前儿童从音乐活动中获取快乐的重要途径之一。我们经常可以在日常生活中观察到，只要是在没有心理压力表的情况下，许多孩子常常会在各种场合自发地开始并且旁若无人地长时间地陶醉于这种充满乐趣的想象活动之中。

　　孩子们要接受的音乐作品结构是多种多样的，有的是快、慢、快的三段体，有的却是起、承、转合的曲式，有的要达到高潮后结束，有的却要在末尾飘然而去……种种不同的模式愈来愈多地积累在孩子们的记忆中，这对于提高智商来说，是十分重要的。人们认识复杂事物的基本方法是简化过程，即把陌生的新事物归档储存在脑海中已分类的各个栏目中去。内心储存的模式越多，想象力，理解力也就越强，而这种大脑储存，又双脚重机关报排列组合，构成新的图示，它可以帮助我们发展创造性思维。

　　学音乐的过程就是一个设定目标、努力克服困难使之实现的过程，可以说，这正是我们对待人生的最基本的练习题。每天做这样的习题，注意力的集中持久意志力的坚定，都会在这过程中逐渐形成;更重要的是，它将使我们慢慢在养成良好的心理素质，既有远大抱负，又能锲而不合地进取。

　　如果音乐成为每个孩子的必修课，那么他们的心智潜能将会得到多么大的发展啊。

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