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　　生活常规培养：幼儿一日生活常规包括幼儿一日生活中所有细节的规则培养，它是幼儿园的一项重点工作。主要包括：1、盥洗的常规(正确的刷牙、漱口方法;正确的洗手、洗脸方法;提醒幼儿多喝水等);2、进餐的常规(饭前的准备，如消毒、洗手;吃饭时不挑食、细嚼慢咽、安静进餐;指导幼儿正确使用餐具及饭后的擦嘴、散步);3、睡眠的常规(为幼儿播放轻柔的音乐;让幼儿养成正确的睡姿及良好的睡眠习惯，不蒙头、不吃手等);4、集体活动的常规(两手搬小椅子不拖拉弄响;专注活动等)。

　　营养餐点：幼儿园的营养餐点是营养保健医生精心安排出来的。幼儿园的正餐除一日三餐外，一般还会在上午安排牛奶、豆浆或者酸奶，在午睡后有水果点心。因此，在幼儿园生活的小朋友，营养是相对均衡的。

　　入园适应：幼儿初入园，因环境、人员的变化，可能会产生焦虑心理以及种种的不适应。因此，幼儿园都会为新生准备入园适应活动。一般入园适应安排在新生正式入园的前一周，幼儿可以和爸爸、妈妈一起参加幼儿园的活动，适应幼儿园的生活规则。入园适应活动一般是半日活动。经过了入园适应宝宝就可以减轻一些焦虑，很快融入到幼儿园的生活中了!

　　半日开放活动：半日开放活动主要有两种目的：一、是给家长参与、了解幼儿园一日活动的机会。二、是给老师互相学习的机会。一般开放日一学期会有1~2次。家长可以从入园到午餐环节都了解一下，孩子也会因为爸爸妈妈在场而表现得很出色。这样的活动很受家长的喜欢。

　　家长学校：这是由幼儿园组织的培训家长教育理念、教育方法的课程。它类似于传统的家长会，但学习氛围要好得多。这样的活动一般是一学期2~4次。家长学校是幼儿园与家长在教育理念和教育方法上沟通的极佳方式。

　　区域活动：也叫活动区游戏。教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同的区域，让他们自主地选择活动区域，并在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。区域游戏活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，这里有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。

　　环境创设：幼儿园的环境创设作为一种“隐形课程”，在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥着独特功能和作用。幼儿园的环境一般包括两个部分，室内和室外。其中室内环境是由墙面设计和区域活动的设置两部分组成，主要体现幼儿自主性、材料的丰富性、层次性、环境与幼儿的互动性等。

　　感觉统合课程：幼儿园的感觉统合课程不同于感统训练。它可以加强孩子的感觉学习，促进孩子的大运动发展，能够预防但不能矫治孩子的感觉统合失调问题。

　　双语教学(中文、英语)：现在大多数幼儿园都开设了英语课程，只是课程实施方式不同。它主要分两种，一种是在集体教育活动时间设置英语课程，另一种是浸入式英语活动，把英语教学融入到半日活动中去，即上午全中文组织活动，下午是浸入英语时间活动由英文组织的。

　　多元智能：这种课程模式是根据加德纳的多元智能理论来进行的。教师运用适宜、自然的方式将语言、数学逻辑、音乐、空间知觉、人际交往、自省、肢体、自然观察等8种智能培养渗透在教学活动和区域游戏活动中。成为多元智能幼儿园的特色课程。

　　主题课程：大部分的幼儿园的集体教育活动都是主题课程。一般是一个月一个主题，主题有一个有机的结构，即主题网络。主题网络是一个主题展开线索，不同线索之间是相互关联，相互依存的。主题是由教师拟定的，如果主题是“奇妙的蛋”，就会有许多围绕着“蛋”的活动展开：制作彩蛋、不同的蛋、生蛋和熟蛋等等。一个主题的学习过程应该涵盖社会、语言、数学科学、健康、艺术各个方面的内容。

　　示范幼儿园：可以理解成最好的园所。其评定标准包括办园条件、规模及形式、办园规模、行政管理、保教工作等几方面。幼儿园在得到一级一类资质后又具备了示范作用的，就可以评定为示范园。

　　寄宿幼儿园：由于我国国情，有些父母没有时间照顾孩子，所以开设了寄宿幼儿园(即全托)，一般寄宿班级的教师会比普通班级多1个保育教师。孩子只在周三或周五被接回家，享受短暂的家庭生活。

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