桐妈最初对儿歌的推崇，就是从这种直观的好感开始的。

　　幸运的是，桐妈在接受师范教育特别是幼儿教育专业的学习生涯中，竟然有缘多次与儿歌际遇，通过学习一些相关的创作知识及提交作为作业的习作，再次确认了这种文学题材的教育价值。因为篇幅短小、内容浅显、重视声韵美感的它们非常符合儿童的认知特点，易读易记易唱，既适合妈妈和宝宝的互动，又容易丰富或升华宝宝的生活经验。

　　基于这种认识，桐妈在有意无意地对桐桐进行早期教育的过程中，一直很注重利用儿歌这种形式。比如，产假期间，桐妈就背诵了上百首儿歌，还背了《三字经》，这样，照看桐桐的时候，看到相关的事物或场景，就可以及时从大脑中提取相关儿歌，随时随地地背诵给她听。后来桐妈上班了，给桐桐背应景儿歌的机会少了，诵读《嘟嘟熊画报》之类故事成了主要的教育形式，但在机会允许的情况下，桐妈还是会背诵儿歌给桐桐听，而且，这一时期桐桐学习儿歌还有了新的载体，那就是MP4，桐妈生日那天桐爸买回来MP4之后，就把桐妈常背的儿歌装进去了，而桐桐自娱自乐的时候经常拿着MP4完，通常打开就可以听到里面的儿歌，久而久之，至少对于前面的几首儿歌，就相对熟悉了。比如，第一个儿歌文件的第一篇是《小毛驴》，每次妈妈故意问桐桐“小毛驴在哪里呢?”她都会习惯性地给妈妈指MP4。至于给桐桐背过的其他儿歌，桐妈至今都不知道她到底还有没有印象，但桐妈相信，终有一天，桐桐会从中受益的。正如桐妈一位至今都在搞幼儿教育的同学所说的：不要忽视孩子的接受力，你现在教给她东西，因为她还不会讲话，看似一点也不懂，其实她心里很明白，等到她会说话的时候，都会一并还给你的。桐妈对这种说法深以为然，后来看孙瑞雪老师写的《捕捉孩子的敏感期》这本书时，一个爸爸讲的故事让桐妈更加确信这个事实，这位爸爸讲，他儿子很小的时候，他经常在睡前给他念《三字经》，后来儿子会说话后，竟然直接背《三字经》给他听了。