现今教育界普遍认同以多元智能理念去界定资优生的特性，资优生是可以在不同的领域突显其资优的特质。比方说，有些资优生会比同龄的学生有较高的智商，或在学业上有卓越的表现，或有杰出的领导才能；

  另一些可能在其他方面，如艺术上或运动上有优越的表现。所以我们需用多种方法去评估一位学生是否资优，例如「行为检查表」、「教师/家长/同辈/自我之提名及推荐」、「学习历程档桉」、其他标准化测验等评估方法。因此，教育统筹局不会只为评估智商而替学生做智力评估。
 
  资优生特徵按其天赋各有不同，大体来说是思考敏捷、记忆或阅读能力高强、高理解力、思想比同龄儿童较成熟、对解决问题方面有另类兴趣、办事的速度快、能用较少资源处理大量素材、对问题探究方面比同辈更广泛和深入、表演慾特强、较主动表达自我或自己的意见和多言好动。

  学习特质

  运用词汇的能力远超过同年龄学生的水准；
 
  对某一个特定的主题（例如：诗词、天文地理）能搜集和掌握大量的资料；

  对各种因果关係有领悟力；

  能透过分析和推理来理解複杂的事物；

  观察敏锐；

  数理方面的特质

  能轻易地完成复杂的数学运算；
 
  对分类或排列整理物件有超卓的技巧；

  对有关科学或大自然的活动有持久的专注力；

  能对事物的因果关係寻根究底（例如：为何植物必需有水才能生长？为何水在低温下会凝固，但在高温下会沸腾？）。

  创造力特质

  对于「美」有敏锐的触觉，留意各种事物的美感；

  富冒险精神或愿意冒险；

  能对各种难题和问题，提出很多的主意或解决方法；
 
  能体会到别人未能察觉到的幽默感；

  能调校、改进或修正各种事物或想法。

  领导才能

  行为负责任，可託付活动或计划给他／她完成；

  与别人有良好的沟通，并能清晰地表达自己的想法；

  能将事物、人和情况加以组织和找出他们之间的关係；

  在参与活动时，有领导的意向；

  说话内容丰富、流利和阐释详尽。 

   动机特质

  能长时间全神贯注在一个主题上；

  不大需要教师指引如何学习；

  不怕失败和困难，能持续完成多项工作或任务；

  对曾付出努力而得的结果，能负起个人的责任；

  能持续地跟进一个自己感兴趣的题目或问题。