培养孩子表达能力的策略

　　策略(三)丰富幼儿的日常生活内容

　　要使幼儿有良好的表达和交流能力光有环境还不行，还应有幼儿赖以表达的内容。作为语言，本身就是为交流和表达思想而产生的，当然语言的产生就离不开生活。有了丰富的生活环境和生活经验，幼儿才会有话可说，有话好说，有话要说。丰富的生活环境一方面可以增加幼儿的生活经验，而另一方面也是为其语言的运用准备好交流的内容。同时幼儿也可以了解在众多环境中，语言的实际运用技巧和方法，从而促进语言的表达与发展。丰富的生活内容不仅扩大了幼儿的眼界，增添了幼儿的知识面，还充分的发挥了幼儿语言工具的运用能力。时时处处让语言的表达与生活密切伴随，使幼儿的词汇、句子、段落更加充实完善，从而让幼儿的语言表达能力在生活中得到更大的提高和发展。

　　1、 积极利用游戏活动来提高幼儿的语言表达能力

　　游戏是幼儿快乐而自主的一项实践活动，在游戏中幼儿自由地支配自己的行为，愉快地与同伴交往合作。作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏而进行，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和完善语言的最佳手段。

　　幼儿初期的儿童，在独自游戏中，往往凭借语言支配和调节自己的行为，对游戏过程的思考，常常用有声语言表达出来，他们边想边说边玩，饶有兴趣，而这种独白语言，正是社会语言的基础。例如，一名刚入园的幼儿独自抱着“娃娃”在“喂饭”，边喂边说：“快吃，快吃!不要把饭含在嘴里，要一边嚼一边咽。”过了一会儿说：“吃饱了，吃饱了，睡觉了，睡觉了。”又将“娃娃”放在小床上，盖好被子说：“睡觉吧，不要乱动，乱动会跌下来，眼睛闭闭好。”然后拿起小碗说：“碗要洗干净，吃了脏东西会生病的。”于是，在墙角处做洗碗的动作。

　　孩子在游戏中常表现的乐意说，如：游戏“看见什么了”，利用一张有个洞的纸把脸遮上，从洞中露出脸上的某一部位，问同伴：“你看见了我的什么”幼儿回答“我看见了你的嘴巴，”还如“玩具商店”的游戏，幼儿通过买玩具，玩玩具的过程，很自然轻松的说出皮球、娃娃、积木、汽车等玩具的名称，同时还学会短句“我要买什么”“皮球是拍的”“娃娃是抱的”等。

　　2、 引导幼儿多观察多议论。

　　首先让幼儿多观察各种事物，使他们扩大眼界，增长知识，丰富语言内容，说起话来言之有物。其次，培养幼儿的口语能力，必须经常带领幼儿进行各种各样的活动，有意识地让幼儿认识一件事物、说一件事物。比如，秋天我带孩子观察大树，刚入秋时，飘落几片落叶，孩子很感兴趣，捡着放在手中很兴奋。我就问：“这树叶是哪里来的呀?”孩子们说是大树上掉下来的。我及时的引导他们说这是“落叶”，同时掌握“秋风”等词。过段时间再观察大树，发现树叶都快落光了我就引导孩子们说“光秃秃”、“树干”等新词。经过几次的观察，孩子们便能说“大树落光了叶子，变得光秃秃的了”。让幼儿多观察的同时，还必须引导幼儿多议论，这样才能使幼儿将观察所得到的印象及时地用自己的语言表达和巩固下来，也就自然锻炼了语言能力。比如，我让孩子们观察杜鹃花时，当他们看到好几朵杜鹃花挤在一起组成一大片花儿时，孩子说：“像足球运动赢球了，许多运动员高兴地趴在一起似的。”类似这样的议论，对于加深认识、提高口语水平能够起到积极作用。幼儿在丰富而真实的环境中，语言的交流是积极的，主动的。因此，在日常活动中，我们应经常带孩子走一走，聊一聊。不断促进幼儿通过语言主动与环境交往，让幼儿的语言在运用中成长。

　　3、抓住时机丰富幼儿的词汇

　　新入园的幼儿语言表达能力欠缺的一个主要原因就是词汇量匮乏。而这一时期又是幼儿获取积累词汇的最佳时期。幼儿形象思维活跃，对具体事件，具体事物的直观形象很感兴趣，这些也是最易于幼儿理解和记忆的。如在进行糖果的教学活动中，孩子们说糖的味道时，说糖是“甜的、酸的”在品尝中幼儿感觉到不同味道从而丰富了“甜蜜蜜”“酸溜溜”等词，让幼儿在具体生活中理解并加以掌握。

　　总之，要提高幼儿的语言表达能力，并非只有单一的方式方法，也并非单一的方式方法就可以达到和提高。我们只有在今后教学研究和教学实践中不断总结一些适合各年龄段幼儿的行之有效的方式方法，才能更加适应未来孩子的生长和发展。

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