★ 利用猜谜帮孩子复习学过的曲目。

儿子的钢琴教材是约翰·汤普森的《简易钢琴教程》，刚入门的时候我和孩子一起当学生，做他的“陪弹生”。一味地让孩子复习学过的曲目，他会觉得很单调，于是我就与孩子玩猜迷游戏。儿子弹一遍曲子让我猜曲名，或者我弹曲子让儿子猜曲名，谁弹错了得重来，谁猜错了得弹一遍，儿子很愿意这样配合我的要求进行复习。后来，儿子学的曲子越来越长，技法越来越复杂，这种办法就不灵了，可他的自觉性也提高了，不需要我这么陪了。

★ 讲童话故事。

有时一个曲子弹了许多遍还是弹错，儿子不想弹了。我就给儿子编童话故事：“余鹏弹琴的时候，有一些坏蛋专门出来捣乱，比如‘困难’，它发现余鹏不想弹了，就说‘太好了，余鹏不想弹了，我可以找我的一些朋友在余鹏的脑子里玩了。’它的朋友是谁呢？是‘遗忘’和‘麻烦’。它们一起捣乱，让余鹏学会的东西一点一点地忘记，让他觉得弹琴变得越来越难。于是，‘牢记’、‘容易’、‘简单’都伤心地从余鹏的脑子里走了。”这个故事让他记忆深刻，有时候他不想弹了，就自己念叨这个故事，鞭策自己再坚持一会儿。我想在这个游戏中，儿子学得的不仅是钢琴，还有克服困难的意志，坚持不懈的毅力。

★ 幽默逗乐。

一个5岁半的琴童，端端正正地坐在琴凳上，头一点一点地配合嘴里唱的节拍，小手认真地在琴键上爬行，让人油然升起爱怜之情，尤其是当他一遍又一遍地重复，争取弹得更好的时候。一天，我给儿子说：“余鹏，你知道吗？我发现你弹琴的时候，不光在弹琴，你身上还在长一种精神——‘澳柯玛精神’。”儿子喜欢看广告，会背很多广告词，一听说“澳柯玛精神”，儿子很快接过话，说：“没有最好，只有更好。”他很得意自己身上长这种“精神”，别人问他：“余鹏，你又学了什么新曲子？”他报了曲目之后，说：“我身上长的还有一个精神呢！”别人问：“什么精神？”他说：“澳柯玛精神！”如果别人还莫名其妙，他就会不厌其烦地解释：“澳柯玛精神就是没有最好，只有更好。”

★ 把曲目编成故事。

弹完两册后，我把他学过的曲目编成故事。《从前》，有一个《溜冰的女孩》名叫《玛丽》，《玛丽有只小羔羊》，她要带这只羊去看《动物展览会》，动物展览会在《中国大戏院》举行，到那里必须先《登山》，《上山坡》之后再《划小船》。玛丽《走，走，走》，《在堤岸上》碰见了《班卓琴手》，她带着只会《跳舞的袋鼠》，原来她也是来参加动物展览会的。玛丽高兴地说：“《你好吗？》你是怎么来的？”她说：“先是一个《伞兵》帮我下飞机，后来又《乘黄包车》来的。”她们一起跳着优美的《步态舞》来到了中国大戏院......

孩子很乐意听这种曲目故事，我们看着目录随机就编过许多这样的故事，儿子有时也插上一两句，或者干脆自己也编起来。这种办法一方面提高了孩子弹琴的兴趣，另一方面也锻炼了他的想象力和口头表达能力。

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