C一边用手随意触碰客厅的物品，一边来回移动，在反复的摸索中寻找答案。在这个过程中，C唯一可以依靠的，只有A和B的掌声。C向着掌声大的方向移动，掌声停止时便随时改变自己的行为，在不断摸索和失败中一步步接近目标。

　　依靠A和B的掌声，C逐渐接近窗边，并在某一个瞬间碰到了窗帘。这时，A和B的掌声突然变大，这就在很大程度上缩小了答案的范围。到了这一步，拉上右侧窗帘也只是时间早晚的问题。

　　多说“做得不错!”“非常棒!”，

　　能帮助孩子学会新的行为

　　这个游戏其实是一个课堂活动，旨在告诉学生，紧接一个行为之后出现的“有利的事情”是怎样促成一个新行为的。

　　每个家庭的客厅里，都会摆放很多物品，如电视、桌子、沙发、坐垫、报纸、花瓶、相框、钢笔、剪刀等日常用品。但不管摆放着多少东西，或者即便是在比客厅还要宽敞的会议室和体育馆，也都可以进行这个实验。即使是在非常宽敞、简约的空间里，只要能够把握好鼓掌的时机，就能促成指定行为的发生。

　　在这个活动中，做出某个行为后得到的掌声是对学生的一种肯定。也就是说，得到掌声就如同被别人夸奖说“很好!”“做得不错!”一样。

　　假设要求学生“拉上右侧窗帘”，但学生却朝着与窗户相反的方向，用手触碰其他物品。这时，负责鼓掌的人心里肯定会想“不是那边啊!”“哎呀，真是的!”，但是不会表露出来。

　　但如果鼓掌的人把心里想的都表露出来，会怎样呢?当学生远离窗户时被大喊“错了错了!”，当学生碰到其他东西时被说“怎么还不对呀!”，如果受到这样的待遇，哪怕只是一个课堂活动，却也一定会让人感到不舒服。

　　只有意识到表扬的重要性，才能学会表扬

　　同样，当孩子没有立刻进行整理时，批评孩子：“啊，又没收拾!”“为什么不能动手整理一下呢?!”“赶快收拾一下!”“还有那边!”这种做法也会让孩子感到不舒服，孩子自然也会越来越讨厌收拾房间。

　　所以，恰当的表扬会让孩子喜欢上做某件事。哪怕孩子只收拾了一件玩具，也请使劲儿地表扬他。