一岁之后，孩子完成了潜意识阶段的学习，虽然还没有脱离咿呀学语的状态，但对自己说的东西已经有了目的性。说明他在无意识状态之下学习的语言，逐步达到了有意识状态。他有意识掌握语言的愿望和兴趣也越来越浓，鹦鹉学舌般地大人说什么，他就跟着说什么，让人忍俊不禁。蒙台梭利曾经建议为一岁到一岁半的孩子建立一所特殊的学校。在这个时期，让孩子多和母亲，和成年人接触，和社会接触。让孩子总是听到发音正确、内容准确的谈话。儿童有很强的要与周围的世界交流的欲望，他是自己在学习语言的，但是成人在与他们说话时，也要帮助儿童组织语言，不要说什么“看画画”、“吃饭饭”这样的“儿语”，要遵循语法规则，因为孩子正通过对我们成年人的模仿来学习。父母呱呱不停地说话，不一定有利于孩子的语言学习，真挚而全心陪伴的交谈，即使话不是很多，孩子也会感受得到一种语言交流的态度。至于那些演讲的技巧等，不是在这个时候需要学习的。

　　这个阶段，孩子在用心灵吸收着环境提供的东西，是烙印在潜意识中的，父母温柔的话语、真诚的相视，对他们语言的学习和人格的形成，都是有意义的。给孩子充分使用语言的机会

　　有的朋友曾经问，孩子能不能同时学两种语言?每个孩子都在他们各自的环境中学习语言、句法和语法规则，不管简单还是复杂。儿童如果在这一关键时期接受两种语言，比如父母各说一种，儿童心理所具有的创造能力，就会允许他同时学习两种语言。这是自然习得，是在环境中学习的。

　　语言学习是一个逐步走向独立的艰难过程，也会面临着衰退的危险。在两岁左右，当孩子的语言爆发期开始时，必须要对语言进行使用，随后他才会把他们的思想用合乎语法结构的句子表达出来。这个时候，要给孩子充分的使用语言的机会。比如，在给孩子讲完故事后，让孩子把刚刚听了的故事讲给爸爸妈妈听，然后给孩子鼓励。孩子听故事可以丰富词汇量，复述故事可以强化使用他的语言机制，巩固他的语言能力。

　　孩子的语言发展需要环境的支持，主要是生活在他身边的人。很多孩子尽管语言器官的发育是正常的，但到3岁还在用一些低龄儿童的语言，实际上是环境对他的语言机制的一种压抑。孩子心理受到某种伤害和阻碍，导致他们无法把学好的语言表达出来。许多成年人说话困难，大多也是心理原因，而且这种心理原因，大多源于儿童时代。

　　一个人良好的社会适应能力，关键在于人与人之间的协调和交流，这是一个人社会化成功的重要因素。在孩子教育中，很多父母都注意到语言的重要性，但对孩子语言的习得途径和特点却不很了解，希望更多的父母为孩子语言的发展，提供科学的环境和方法，让孩子潜在的语言学习能量得到充分的发挥。

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