听力对于语言能力非常重要

　　桐桐大约两个多月的时候，好友小丁带她的两岁多宝贝女儿依依来玩，为了招待依依，桐桐的二姨拿来画笔和纸让依依“涂鸦”，谁知道依依看到桐桐二姨递给她的纸后，马上就叫起来：

　　“呀，张――子――瑶”，

　　我一下子愣了一下：她怎么知道外甥女瑶瑶的大名呢?正在吃惊的当儿，依依接着说：

　　“‘张子瑶’，谁在上面写的‘张子瑶’啊?”

　　我好奇地拿过来她手里的纸，一看才知道，原来是上午陪瑶瑶玩时在纸上写了她的名字。这个事实让我目瞪口呆，两岁多的依依难道已经认识这么复杂的字了?遂转身像她妈妈求证，结果小丁淡淡地笑笑说：

　　“是啊，她就喜欢识字!”

　　再度轮到我“友邦惊诧”了，两岁多的孩子，竟然能认识随机出现的汉字，也算得上牛了!正待像小丁求教，被一件其他的事情转移了注意力，这个疑问就搁置下来。

　　一晃快一年过去了，今年春天，带桐桐去找小丁玩，约好在公园里碰面，等我走到的时候，发现小丁已经等在那里，已经3岁多的依依则在她身边拿着一本书，嘴里念念有词，原以为依依是在那里“学样”，弯腰一看才知道，她正在看一本普通的注音读物，小手指着，一个子一个字地往下读，虽然还不是很流利，但发音和语调都很标准。

　　我的好奇心再次袭来，转身问小丁：

　　“依依会拼音?”

　　“不会啊!”

　　“那她怎么识字?”

　　“是啊!她认识好多字!而且逻辑思维特别强，跟我们对话时，其思维的逻辑性都让我们吃惊。”

　　“你怎么培养的她呢?”

　　“好像没有专门培养过，倒是她对汉字很感兴趣，遇到不懂的就来问我，给她说了，一般她就记住了!”

　　没想到还真碰到“小天才”了，我穷追不舍。

　　“那她怎么对识字这么感兴趣呢?”

　　“谁知道呢?可能是小时候让她听故事听的吧!”

　　“怎么听故事?”

　　“她很小的时候，我经常用录音机放一本配书的故事给她听，然后，突然有一天，大约她16个多月的时候吧，她突然拿着那上面的书读起来，从头读到尾，当然不是因为认识上面的字，其实是在“念书格”，因为这上面的故事天天听，都背出来了!从此她就对读书识字发生了兴趣，出去看到商店的标牌之类的汉字的，就问我念什么，我就念给她听，慢慢地她认识的字就越来越多，越来越喜欢看书，没事就在那里看，现在已经可以比较熟练地阅读一般的童话书了。”

　　“真的?”，我将信将疑，想不到听录音机还能听出个“小天才”!因为在这之前，根据我有限的书本经验，这么小的孩子是以形象思维为主的，更容易接受的是生动的图像，而诉诸听觉的抽象声音，怎么会这么有效呢?

　　“是啊，我也觉得很奇怪，后来我反思的时候，感觉有这样一种可能性：录音机的故事锻炼了依依的专注力。因为依依大约才一岁多的时候，听惯了录音故事的她就可以自己坐在床上，打开录音机，静静地听一个小时左右了。”

　　或许也有道理吧，但我觉得依依能够认这么多字还有另外一个可能性，那就是先后修习过英文和中文专业的小丁在某所大学教留学生，孕育依依期间，说不定讲课的内容就被依依给“听”过去了呵呵，但小丁否认了这一可能性，理由是怀依依的时候，她已经不教对外汉语了。

　　上述内容是昨天之前关于依依识字的所聊所想，虽然小丁认为小时候的录音磁带激发了依依的识字兴趣和能力，使她成了难不倒的“识字王”，对此我却一直将信将疑。昨天抽空看《卡尔·威特家训全书》的时候，意外地发现，老卡尔威特在培养小卡尔威特的语言能力时，也是从听觉开始的，最先让小卡尔威特接触的，也是听觉的素材，他的理由是，听觉是婴儿最先发展起来的一个感官，因而可以作为早期智力开发的首要媒介，小卡尔威特后来的语言能力也证明了其效果。

　　看来，对于听力在早期教育，特别是语言教育中的作用，还真的不能忽视呢!

文章来源：桐桐妈

        桐妈，教育学博士，曾经主修幼儿教育，推崇母乳喂养，笃信中医，一直有着深厚的早期教育和家庭教育情结，爱女桐桐诞生之后，在把她当“课题”来“研究”的同时，刻苦涉猎幼儿心理、教育理论和护理知识，学习、工作、育儿之间隙坚持撰文分享自己的早期教育和幼儿护理知识，多次受邀为著名婴幼教育杂志供稿。