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学龄前儿童的注意力是怎么发展的

  孩子越小注意力越短,所以学龄前儿童的注意力容易随兴趣和需要转移、注意力不稳定、注意力易受外界刺激影响。孩子的这种表现恰好反映了幼儿注意力发展的一个必经阶段。作为家长,要注意培养和提高学龄前儿童的注意力。

学龄前儿童的注意力是怎么发展的

@视觉中国

  学龄前的孩子,很难将注意力集中并保持在自己不感兴趣、超出自己能力的事情上,如果要求4岁的孩子反复写拼音和做算术,孩子很有可能就会表现得十分散漫,甚至情绪出现烦躁的情况。

  学龄前儿童这一时期的有意注意尚在形成阶段,无意注意和有意注意往往交替掺杂在一起。因此,孩子的注意力不够稳定,范围比较小,自己还不会指挥自己的注意力,分心后不能马上又回到原来注意的对象上。

  随着年龄的增长,生活内容的丰富,活动范围的扩大,逐渐出现有意注意。4-6岁的幼儿,开始出现一种探究心理,有探察一切的愿望,喜欢东看看、西摸摸,只要是新鲜的东西,都会引起他们的注意。同时,由于言语的发展,开始能做到使自己的行为服从成人的要求,有意注意逐步发展。

  学龄前孩子的注意力很容易受外界刺激物的影响,如果家长需要孩子在某段时间集中注意力,就要为孩子创造一个避免刺激和干扰的环境。注意力的发展是从知觉、具体形象、抽象,不同的年龄段有不同的注意力发展的特点。每一阶段都是前一阶段发展的继续,同时又是下一阶段发展的开始。家长要积极为孩子提供最好的、适合孩子的教育模式,这样可以让孩子更加好的接受教育。

来源:pcbaby2021-03-30 14:18:11

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学龄前儿童注意力发育?
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此期儿童的无意注意已有高度发展,而且相当稳定,有意注意处于逐步形成的阶段,其注意的稳定性差,容易分散,范围较小,一般只注意事物外部较鲜明的特征和动作。其观察力缺乏随意性、独立性、细致性,持续性和稳定性较差,易受无关刺激的干扰而转移观察的目标,其观察的概括性也较差。 总之,学前期儿童智力有了很大发展,在动作方面,可以连续行走20—30分钟而不感到疲倦,会跑、跳、攀登;手的动作更加灵巧,能用铅笔书写、画画,能使用剪刀一类的工具。 在言语方面,词汇更加丰富,可以自由进行言语交际,初步掌握语法结构,开始产生内部言语,初步开始学习书面言语,言语对行为的调节机能也比以前增强了,因而使行为带上了一定的自觉性和计划性。 在心理发展方面,虽具体性和不随意性仍占主导地位,但抽象概括性和随意性也在逐步发展。儿童的个性倾向开始形成

Joy

资深编辑 太平洋亲子网

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想象和好奇喜问:学龄期儿童逐渐能按要求进行想象,其想象表现出一定程度的目的性和有意性,但有意想象还只初步发展。其想象有以下特点:(1)想象容易与现实混淆;(2)想象主题易于变化,如正在用积木搭大桥,忽而又想搭房子等;(3)创造想象开始发展,但仅是萌芽阶段。好奇多问是学前期儿童的突出特点之一,会提出各种各样的问题,家长可能会觉得这些问题很麻烦,但这正是儿童想象力培养的关键,家长对于儿童的问题应耐心地,并用通俗、简洁的语言回答。

Joy

资深编辑 太平洋亲子网

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