杨政：给孩子阅读绘本的注意事项

　　读绘本有哪些注意事项？

　　我自己的讲读有以下注意的方面：

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　　1.每一次讲读，必先念一下作者的名字，有时候也简单介绍一下作 者的情况。这不仅是对作者的尊重，还可以让孩子更好地理解作品。尤其在读同一位作者的不同书籍的时候，我会在讲读之前问一下孩子，看看封面，这像是谁的作品？久而久之，孩子就会对一些作者的艺术风格有一定的了解。像是李欧·李奥尼、艾瑞·卡尔、安东尼·布朗、安德烈·德昂等人的作品，这样读过几本之后，女儿在三四岁的时候，基本上一眼就可以看出来了。

　　2.在每一页讲读的时候，注意留有一点儿空白的时间，可以不出声等待孩子来翻页。孩子在画面里浏览、感受，等孩子觉得该继续往下的时候，再接着读。这样的静默，或者叫作“留白”时间，可以让孩子的思绪“多飞一会儿”。

　　3.尽量按照书上的文本朗读(除非个别句子或文字读起来拗口，那可以临时改一下)，控制语速、音调，把握好整本书阅读的节奏。我有一 个体会，把语速放慢一点儿，按照书上的文本轻声朗读，会使声音沉稳下来，读出感觉。这样，孩子的理解更好，也能让孩子有多一点儿时间欣赏和感受画面。

　　4.注意从封面就开始讲读。在阅读时，从封面开始，让孩子猜猜这是一个关于什么的故事。封面之后，是扉页，也要注意让孩子看看。阅读完了，再看看封底。这样可以让孩子对这本书有比较完整的印象和认识。

　　5.注意在保持故事连贯性的同时，为孩子解释词语。我女儿每当遇 到不理解的词汇的时候，就会问这是什么意思，在这个时候，就及时为孩子解答。

　　6.我在为孩子读绘本的时候，是比较注重画面的。念完一页书上的 词语，有时候我会感叹画面色彩的搭配、线条的表达，有时候会提醒她 看看画面里有什么。

　　7.读完绘本之后，也保持一会儿静默，让孩子有回味故事的时间。如果孩子有兴趣，就和孩子讨论作品。

　　8.人物形象鲜明、情节丰富的绘本，可以和孩子一起玩一玩角色扮演游戏。学习画画的孩子，还可以试一试把书里的主要角色或者场景画 下来。

　　最后，提醒家长，为孩子念书，不要拖泥带水，添油加醋，尽可能地尊重原文。读文字的时候尽可能朗读，在讨论和解释的时候，用平时说话的语调，让孩子在心里把书上的文字和爸爸妈妈的解释分开。孩子有不懂的词语时，应该马上解释。家长认为好的绘本，一定要经常拿出 来多读几遍，这样才能加深记忆。在阅读之后，可以与孩子一起来讨论—— 书上好玩的地方，画面有创意的地方，有意思的词语，等等。

　　总之，我们读的方式不同，孩子看的方式就不同，思考、想象的广度和深度当然也有所不同。为了这些不同，我们自己多看一点儿，多花 一点儿时间，多掌握一点儿适合自己孩子的讲读方法，还是必要的。

　　可不可以用家乡话来给孩子讲绘本？

　　有位妈妈问我：我的普通话不好，我可以用家乡话给孩子讲绘本吗? 我回答：当然可以!因为，妈妈的声音，给予了孩子抚慰和安全感!不管妈妈说什么口音，孩子一定最喜欢最愿意听妈妈的声音。现在就用你最熟 练最温柔的声音，给孩子开始阅读吧——不必纠结普通话还是家乡话!

　　妈妈的声音，是世界上最好听的声音。儿童阅读推广人徐冬梅老师这样说：“母语，是妈妈说的话，是奶奶唱的歌谣;是乡音土语;是我们民 族的共同语;是用母语传达的，来自人类精神本源的共同的语言文化。” 所以，我们没有理由不用自己熟悉的母语来为孩子读书。不管是哪一国作 家的作品，我们都可以用自己的语言来为孩子读。

　　在这里，我想问一下，你还记得妈妈或者其他长辈给你讲故事念童谣的情形吗?我的母亲是山西人，虽然我们一家在北京住了很久，乃至我的姐姐和弟弟妹妹都说普通话，但父母的口音都是乡音。“红公鸡，咯咯咯， 笑你不学习，笑你不劳动，伸开小手要馍馍，羞呀羞死了。”母亲用山西乡音念童谣，她虽然已经去世5年多了，但她的神情和语调至今仍然印在我的脑海里。

　　当然，用普通话或者读翻译作品的原作也是可以的。普通话是北京方言的改进版，作为一种交流语言，目前使用人口最多。所以各地的家长，都让孩子学习普通话，以便孩子日后在与他人交流上减少障碍。原作里的语言，比翻译作品有时候会更有韵律，读英文或者其他语言的原作也可以。

　　我认为，乡音应由父母带给孩子。乡音和普通话，都可以作为家长给孩子的读书语言。如果，我们在和孩子说话，为孩子读书的时候，稍稍加以注意，顺便给孩子解释不同方言的发音，或许也会是有趣的家庭活动呢!

　　妈妈读还是爸爸读？

　　我想，由对绘本最有热情的人来朗读效果更好。父母都对阅读有兴趣， 都喜欢陪着孩子一起看书，对孩子的影响更好!

　　在这里，需要强调的是，一个家庭的组成，爸爸妈妈和孩子，是基础。 无论男孩还是女孩，他们从爸爸妈妈身上，学习做男人和女人，学习怎样对待家庭和子女。可以说，爸爸妈妈在孩子的成长中，一个都不能少!知道这一点，我们就不会为是谁来给孩子读书更好而纠结了。

　　在现实生活中，给孩子读书、讲故事的大多是母亲。父亲的角色，在很多家庭是缺失的。我在这本书的自序中，提到美国总统奥巴马在父 亲节演讲的话。奥巴马，这个从2岁起就没有再见过父亲的美国总统，对于父亲影响的缺失感受最深。他总是抽出时间来给孩子讲绘本，总是在父亲节到来的时候发表演讲，就是知道父亲对于孩子的影响是多么重要，就是呼吁全美国的父亲们，都抽出时间来陪伴孩子。我作为一个父亲，也想在这里呼吁，所有的父亲，假如你不知道如何陪伴孩子，那么请你给孩子读绘本吧!

　　松居直说：“绘本是孩子们的书，同时对身为朗读者的大人来说，读绘本也是极为宝贵的阅读体验。朗读绘本时心情舒畅，感受到内心充满生机，这样的阅读才是真正的朗读，此时的朗读者才是真正的大人。如果大人读绘本时没有任何感觉，可以说是失去了作为‘人’很重要的感受能力。” 他的话，真的是非常严厉的。松居直还说，“念书给孩子们听，就好像和孩子手牵手到故事国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。 孩子们长大以后，我才真正了解到，当时我用自己的声音、自己的语言讲了那么多故事的意义在哪里。我也发现，通过念这些书，我已经在他们小 的时候，把一个做父亲的想对孩子们说的话说完了。”

　　松居直的这两段话，是一个做父亲的人对天下父亲们说的。真心希望父亲们都能为孩子拿起绘本，把绘本中的精炼语言，变为一个父亲给孩子 的最早的话，也使自己在从给孩子的阅读中找到做父亲的感觉。

　　同时，我想，母亲不能消极等待，甚至抱怨、责备孩子的父亲，而是应想办法鼓励和引导父亲开始为孩子阅读——第一，你可以和他分享自己的快乐。每当遇到一本好书，希望你能把爸爸当作一个小孩，给他读一下，让爸爸体会到绘本的美，感觉到一家人阅读的快乐。第二，找理由让爸爸 给孩子读一遍，每当爸爸拿起书给孩子读，我们一定不要笑话他讲得不好，而是多多地夸奖他，争取让他找时间再读一遍。第三，和孩子的爸爸一起来演绘本……久而久之，爸爸在亲子阅读时一定会感受到内心充满生机，看到孩子在阅读中获得的喜悦，享受到与孩子共读的快乐。这样，每个家 庭里，爸爸沉稳、愉快、爽朗的读书声一定会更多，笑声也一定更多啊！

　　用iPad 或者在电脑上阅读绘本好不好？

　　我自己也曾经想过，是否要把现有的绘本资源，开发成可以在电脑或者iPad上演示、阅读的绘本库?这样可以节省纸张，可以扩大阅读，可以加入一些声音、互动的内容，让阅读更丰富起来?

　　但是，这个想法，后来被我自己否定了。

　　因为，我不想被剥夺了给孩子讲故事的权力，不想让机器替我养孩子。 我需要在阅读中，用我自己的声音，向孩子传达我对作品的喜爱;我需 要仔细地观察孩子的感受，从中找到孩子的阅读喜好，以便今后为她提 供更好的适合的作品;我更需要的是，与孩子的身体接触，让我们的心， 更贴近一点儿;我需要知道，孩子在阅读中遇到了哪些问题，好让我来 帮助她解答……

　　的确，随着科学技术的发展，我们的生存环境和社会环境，变化得让人目不暇接，光怪陆离。我觉得，如果让孩子暴露在这种信息庞杂的网络 媒体之下，就好像没有一个童年的过渡，直接接触成年人的世界。

　　我个人绝对不排斥电脑、iPad对于绘本资料库的收集、整理、传播。 小小一部机器，可以储存大量的作品，可以在线观看大量的声光电合成的绘本，我在微博上也常常在点评绘本之后，附上有关的视频链接，我在和孩子共读了某本绘本之后，也会把相关视频，让孩子看一看。 如果让孩子在 iPad的应用上读书，的确可以让家长省不少心，给他一个iPad，里面的声、光、影像足够多，从各个方面来刺激孩子的感官，就如同看电视、打电脑游戏一样，让孩子可以轻易地沉浸其中，轻而易举地， 即可占用了孩子大量的时间。

　　但是，我认为家长不能依靠iPad来为孩子阅读。人不是机器，不能靠机器来养。脑科学的权威研究表明，长时间使用电脑等产品阅读，不仅会造成孩子视力的永久伤害，还对他们情绪的稳定性产生严重的威胁，造成他们逃避现实、缺乏安全感的心理。最重要的是，电子阅读，剥夺了父母和孩子之间的身体接触，剥夺了父母和孩子的语言交流，高频率、快节奏的声音和影像，强制孩子去接收。久而久之，孩子便不能适应人声给他带来的缓慢的、静态的叙述方式，让他的身心真正能沉浸下来。可以说，所缺乏的是孩子最需要的东西，那就是父母的爱。当然，有的父母和孩子 共读 iPad，可以弥补孩子独自阅读iPad的缺陷，但是从iPad上阅读，少了纸质书的亲切感。

　　经过几年陪伴女儿，给女儿读绘本的日子，我自己坚持用自己的声音为孩子读书，我所想要保持的，就是要孩子把绘本里的内容，与父母的怀抱、声音联系起来，让孩子在未来有童年的美好记忆。每一本和孩子一 起读过的绘本，也是我们共同记忆的载体。我们和孩子一起读绘本，收获的不仅仅是孩子审美能力、理解能力、语言表达能力、想象力的巨大提高， 不仅仅是为孩子建立了良好的阅读品味，更重要的是我们通过亲子阅读，收获了一个身心健全、心灵充盈、性格良好的孩子，收获了和孩子最难忘的爱与记忆。

　　要不要一边读绘本一边学画画？

　　读了若干本绘本，在孩子脑子里储存了大量的画面，这时的孩子，实在是应该学一学画画的，实在是应该尝试一下用画笔来表达自己。

　　学习绘画，绘本是一个非常好的切入点。这是因为，经典绘本本身就是艺术品。它们的画面，都是世界一流插画大师们的优秀作品，面对这样感染力强的作品，孩子也会生出用图画来表达自己想法的愿望。我注意到，目前国内的一些少儿艺术培训机构，包括一些绘本馆，开始把读绘本、学 绘画纳入少儿艺术入门课程。这是对绘本资源的再开发，这样的绘本馆，生命力或许是最持久的。

　　读了绘本，继而拿起笔画画的孩子，对于图画的感觉，一定比不动手的孩子感触更多。孩子在绘制实际作品的创作中，熟悉各种表达媒介，继而对以同样媒介表达的经典作品生出敬意来。反过来，为孩子创作绘本的大师，本身都是童心未泯、创意极强的人，他们的创意和想象力，对孩子的创造力也是一个大激发。

　　我希望爸爸妈妈们总是用欣赏的眼光来看待孩子的画，总是发自内心地赞美他的作品!如此坚持下来，孩子爱上绘本的同时，也爱上了画画，真是一举两得的好事情啊! 我的做法是：在绘本阅读时，有时候会让孩子用小手指顺着简单的、她喜欢的图像的外轮廓做一次小旅行。在平时外出旅行、就餐的时候，我总会给孩子带一个小的写生本子，让孩子画着玩，或者和孩子一起玩“形状游戏”(即一个人先随意画几笔，另一个人在前面的线条基础上做创意修改，请参阅安东尼·布朗的《形状游戏》)。这就是从绘本，到游戏，到习惯，到爱好，到享受……这样一个很自然的过程。