如何处理干扰孩子学习的情绪

　　以后的几个星期，我开始关注学生们的情绪，并做出恰当的反应：

　　“选取一个你想写的题目是不容易。”

　　“我了解你对历史课的感受，你在想人们为什么要了解那么久以前发生的事情。”

　　确实管用，我注意到孩子们的表现立刻变得不同。他们点点头，看着我的眼睛，跟我说得也更多。有一天，爱丽克斯宣称：“我不去上体育课，谁也别想让我去!”够了，我一刻也没犹豫，立刻用冰冷的口气说：“你要么去上体育课，要么去办公室!”

　　接纳孩子们的情绪为什么这么难?吃午饭时，我大声地问简以及同桌的其他人这个问题，并告诉他们我正在读的那本书，以及我的思考。

　　玛丽亚·伊兹，一位父母志愿者，跳起来为老师们辩护说：“有这么多孩子要教，你怎么能指望自己注意到他们所说的每一句话?”

　　简若有所思。“也许能。”她说，“小的时候，如果大人们能关注我们说的每一句话，我们今天就不会这么无知。还是让我们正视这个问题吧。我们是过去的经历造就的产品，现在我们又以当初我们父母和老师跟我们说话的方式跟孩子们说话。我知道，即便对于我自己的孩子，我也花了很长的时间才做到不重蹈覆辙。对于我来说，从认为‘没什么大碍，只不过是个小小的擦伤而已’到‘小小的擦伤也是伤害’，这是观念转变的一大步。”

　　科学老师肯·沃特森不解地问：“我是不是听漏了什么?我并不觉得这有什么区别。”

　　我竭力去想，希望能找到一个例子让他自己去体会其中的不同。这时听见简说：“肯，想象你是个十几岁的少年，刚刚被选进校队，比如说篮球队，足球球队什么的……”

　　肯笑着说：“足球队。”

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