让19-24个月宝宝在阅读中想象

　　第二步：引导孩子描述静态画面的动态元素。

　　让孩子尝试着说出狐狸的动作，启发孩子尽量描绘成动态画面。可以通过“画面上有什么(谁)?在做什么?怎么做的?”等问题帮助孩子完成对单页画面静态信息到动态信息的想象。

　　第三步：通过提问和对话引导孩子填补页内信息。

　　当我们阅读到第12页时，可以鼓励孩子预测故事的发展：“接下来会发生什么事情?”

　　孩子看到蜂房和向下冲下去的狐狸，就会在脑海中形成一幅紧张、刺激的动态画面，如果孩子能预测到狐狸会撞倒蜂房，会被蜜蜂蛰，会逃跑等，那么说明孩子已经能通过想象再现场景，并且补充了页与页之间作者没有画出来的空白信息;如果孩子不仅能说出狐狸的情形，还能说出母鸡仍然悠闲地(慢慢地)向前走，说明孩子能兼顾画面的两条线索进行更加全面立体的想象，再造场景的能力更强。

　　如果孩子还不能完整地演绎以上内容，你可以用这样的问题启发孩子：狐狸的车子撞到蜂房，蜜蜂会怎样?蜜蜂被狐狸打扰，他们会对狐狸怎样?蜜蜂们会怪狐狸还是母鸡?如果蜜蜂蛰狐狸，狐狸会怎样?通过这样一系列相互关联的问题，孩子的答案自然连接成了一幅完整的、动态十足的画面。当家长再揭开下一页时，孩子就能验证自己刚才的猜想，既得到极大的满足感，同时也能更好地理解页与页之间的动态关系。

　　方法2、想象角色的心理和语言

　　通过“(角色)在说什么/还会怎么说?”、“在想什么?”、“如果是你，你会怎么说/怎么想?”这样的问题来帮助孩子想象故事中角色的语言和心理感受，可以让孩子更多地发挥想象力，更好地参与阅读。