系列报道二：当女孩遇见李燕

　　整整一个下午，我们几个人都很安静地在各自的角落里，陪伴女孩。更多的时候是，我们在一旁看，女孩与李燕互动。房间里非常安静，女孩很安静地享受拿纸杯、撕纸巾、倒水等工作。这个过程，更像是女孩真正地遇见了李燕。

　　“遇见”的意思是，我们看到，我们在一起，我们陪伴。

　　如果家长，这两天觉得应该发展孩子的这个方面，就允许他这样做，但过两天又觉得，哪能这样子，这样是不好的，又会呵斥他。大人这样的反复，孩子就一直处在冰冻状态，一直没有解冻。

　　如果别人有一个不好的想法，女孩可能会立刻捕捉到

　　“我观察下来，青青的目光与人的对接时间是很短的，当然，她也会看人，但很快地把目光移开。她是很敏感的，如果别人有一个不好的想法，她可能会立刻捕捉到。比如说，我没说她不好，但我心里说，这个孩子有问题，她立刻能够捕捉到。”与孩子互动了二个小时后，李燕告诉女孩的父母她的观察。

　　妈妈：有时我躺在那里，睡着了。我睁开眼睛，她就立刻跑掉。她好像是很怕人的，如果别的小孩抢她的东西，她也是不会抢的。

　　李燕：没关系，她可能需要重新建立对外界的安全感。如果可以，在她碰到什么东西，你就告诉她，说得慢一点，但要很确定。不再呵斥她，只是告诉她。

　　说话的时候，女孩对桌上的4罐奶茶发生了新兴趣，她一个一个地将奶茶外的塑料薄封套打开，4个全部拆掉。她把它们叠高，一个叠一个。看着奶茶罐被叠得那么高，小女孩非常兴奋，高兴地拍手，并发出叫声。

　　李燕：青青很高兴。之前的倒水和现在的叠高，都是她在探索空间。你们可以给她准备一些东西，就像这些垒高的东西，倒水的杯子，可以倒来倒去的豆子，然后准备一些漏斗。在给她这些东西的时候，可以把这些东西的名称告诉她。

　　李燕一方面给女孩的父母一些建议，同时她将女孩的感受“青青很高兴”用词语表达出来。

　　夏先生：之前王老师 (记者，后同)让我给她买沙子，但是她到处倒，倒得乱七八糟。

　　李燕：你可以告诉她玩沙子的区域，她一离开那个区域，你就把她带回来。不要责怪她，要慢一点。刚开始的时候特别辛苦，你几乎什么事情都不能做，就只能陪她。但是，这样坚持一两周后，孩子自己就会建立内在秩序。越小的孩子越容易有秩序，她的内在是有秩序的。你可以告诉她，在这个房子里，她可以在哪个区域玩，你也可以给她准备一个小毯子，告诉她在毯子上玩。

　　夏先生：我之前规定她在另外一间房间玩，但她好像也不是玩很长时间，玩一会就不感兴趣了。

　　李燕：你们需要给她准备一些带柄的小杯，让她可以装上沙子倒来倒去，因为她现在处在空间的敏感期。之前她一下子把水都倒在杯子里，以致水都倒出来了，是因为她对水杯能盛多少水是没有概念的，所以她需要反复训练，形成这个概念。还有套盒什么的，都适合她。与她说话，要慢一点，她能够碰到的，感觉到的再给她说，不要她没感觉到、看到就告诉她。你们也不要指望她一句话一句话来说，可能是一个词一个词来。比如，你让她摸热的水，你就让她摸，告诉她“热”。

　　夏先生：我们也买过积木，但她只玩三角形，别的不玩。她很偏执的。之前我们带她去儿保科测智商，也是要垒高，但她不行。今天可能是这个奶茶吸引她了。

　　李燕：那就把这个东西留给她，让她玩。很多材料是可以垒高的。

　　捕捉孩子的敏感期

　　夏先生：倒水的现象这段时间是蛮厉害的，牛奶啊、茶啊、水啊，什么都倒，有时候她就直接往地上倒。全都倒掉。这点我相信，她肯定有秩序感，因为她知道她做坏事了，她会躲的，跑掉，跟她妈妈最好不见面。

　　李燕：这不是秩序感，这是她知道，她的一个行为会导致什么样的结果。我说的秩序感，比如她妈妈说，她会喜欢一个固定的颜色，喜欢一个形状。我刚刚把一个纸杯放在奶茶的上面，但显然她对这个不太满意。你看她有重复的动作，不断地拧开，打开。因为刚刚她在做这个动作的时候，我不断重复这个动作的词语，我发现她对这个词和这个配套的动作是有兴趣的。你们也可以这样做，她就会慢慢发现，这个声音和这个动作是配对的。她的语言不太能听得懂，但你可以观察语言背后的情绪，然后帮助她表达出来。比如，她刚刚大声叫，我猜她是很高兴，我就对她说：青青很高兴。

　　说话间，孩子打了个喷嚏，妈妈立刻上去帮孩子擦掉。

　　星期日新闻晨报记者(以下简称星期)：妈妈以后动作可以试着慢一点，让孩子先有需求，然后让每一个动作和语言配对。

　　李燕：我也发现孩子一遇到情况，妈妈立刻上去解决问题。而在这之前，应该与孩子有个交流。比如刚刚她尿尿后，妈妈立刻把孩子抱起来。你可以告诉她，如果你想起来，就告诉妈妈，我帮你擦屁股。我相信她不会一直坐在那里，她可能会坐一会，然后她会意识到，她这个行为已经完成了，可能需要站起来了，这时候你再帮她。不要一有什么事情，妈妈都替孩子包办了。她是有能力做事情的，儿童在不断做事情的过程中，她的能力就发展了。

　　夏先生：现在我们的问题是，我们不知道她想做什么。比如，她的情绪，我们猜，但不一定猜得到。很累的。比如她会乱翻柜子，把所有的衣服都翻出来，找到一件，走了。她在外面也会这样。

　　李燕：你女儿的这个状况，是应该在她一岁的时候发生的。我们知道，孩子在一岁左右的时候，凡他能触碰到的地方，几乎没有一个地方幸免的。所有的衣服都翻出来，拿出后会用脚踩，用嘴啃，也不会归位，这样的现象都很正常。但显然，你女儿的这个状态足足迟了两年，我不知道这当中发生了什么。按理来说，一个一岁的孩子，如果能爬，能够扩大他的活动范围，就已经开始这种现象了。

　　夏先生：她很早就出现这样的状况了。她好像持续不断，好像长不大一样。我带她去看过心理专家门诊，他们给我的建议就是喝点补脑子的糖浆。我猜想他们认为她发育缓慢。我也不知道到底是不是发育慢，她很早就会爬了，她5个月就会爬了。我也看了很多书，上面说小孩越早会爬，语言能力越好，但她不是这样的。她走路也很晚，16个月才会走路。她也会垒高，但她好像不前进，有时还会倒退。

　　你的孩子可能一直处在冰冻的状态

　　李燕：有些孩子会很敏感，如果你打乱她的秩序的话，她的脾气会很大。那我刚刚跟你说的，你女儿的这个过程一直没过去，空间的敏感期是一个持续不断的过程，要到孩子6岁。但你女儿的这些行为明显是孩子1岁至1岁半的时候出现的。她一直没有度过，所以现在她需要一个环境，帮助她顺利度过。你们发现，从一开始她垒高到现在已经有15分钟了，而且你会发现，在垒高的过程中，她会自己纠错。如果她发现哪个地方垒得不好，她会重新调整。所以，她需要这样的环境，可以让她反复这样做，儿童都有这种反复操作的愿望。如果儿童在发展的过程中，比如她在拉柜子的时候受到呵斥，生命就不会再流动，而是会停留在那个点上。一直等到周围的环境安全了，就像解冻一样，再从那个点上开始。如果家长，这两天觉得应该发展孩子的这个方面，就允许他这样做，但过两天又觉得，哪能这样子，这样是不好的，又会呵斥他。大人这样的反复，孩子就一直处在冰冻状态，一直没有解冻。比如说，你们带孩子出去，觉得她也那样做会比较麻烦，那就告诉她，在这里不可以，在家里可以。所以我觉得在家里要给孩子足够的自由，只要不伤害自己、不伤害他人，不伤害环境。跟环境相比，儿童的生命状态更重要。可能弄乱了，你们再辛苦一点，再放回去，你甚至可以邀请她一起归位，她可能也会很高兴这样做。

　　夏先生：我现在跟我爱人最大的分歧是，她认为我太放纵孩子了。我基本上随便她，我什么时候会呵斥她呢，除非她跑到超市去弄人家的东西，那我可能会呵斥她，因为我赔不起。除此之外，我都随便她。比如前一阶段新买的一个电炖锅，还没用呢，她就给砸了，我也没骂她打她。我现在的最大问题是，我和我爱人都到了身体的极限了，特别是我爱人。她天天带孩子，但是看不到孩子的进步，就会火气很大，就会打孩子。就像李老师讲的，这孩子就停在这儿，没有任何进步。你看家里，小马桶也被她弄坏了，电视机也弄坏了，她把水往里倒。而我也很担心，万一出点什么问题怎么办，电视机是有电的。她又不讲话，你也没有办法跟她沟通。

　　李燕：是这样的，我不认为只有语言才是沟通，实际上还可以将语言配合动作。包括你刚刚提到的，砸电炖锅，往电视机里倒水等等，这些都说明她没有与她内在需求相应的活动。她也不是缺少玩具，我相信你也会给她买玩具，但玩具是否符合她的需求，这是很重要的。如果你们看过孩子的敏感期的书(记者注：孙瑞雪《捕捉儿童敏感期》)，你们就会知道，孩子到了空间的敏感期时，就会砸东西，把小东西往小洞洞里塞，把手往插座里捅。那家长就需要准备相应的材料，并且帮助孩子建立秩序，就是一个固定的区域，可以让她选择。如果是这样的话，孩子的能量就有了出去的通道。她现在没有通道，这是最可怕的事情。如果你认为在语言上没有办法沟通，那么有一点可以做，就是将动作和言语配对，慢慢地对她说。即使孩子一句话也不说，我们也是可以通过这个办法与她交流，让她了解你要说什么。慢慢地她才能将动作和语言配对，表述给你们听。我不知道我说清楚了吗，就是现在你们需要观察她，为她准备一些她真正需要的活动和区域。只要她找到一个合适她的工作，她的破坏性的行为就会减少。当她做这些活动时，你们可以告诉她，纸杯、珠子，就是把材料和语言配对。我并不是要求你们不断地说，那样会把她逼疯的，你们只要在她感兴趣的时候，告诉她。 (摘自：新闻晨报)