单亲家庭学生由于家庭教育的缺陷，在心理上自尊心强，很容易产生自卑孤独感，行为上容易偏激，性情懒惰。从而导致学习行为信心不足，出现种种学习问题。而且在日常生活交往中也出现了很多的障碍，各种关系均不和谐。学习到的一系列让我发觉，运用补偿理论可以适时地调整他们的生活和学习现状，亦即充分发挥各教育因素的作用，为单亲家庭学生教育创设良好的教育氛围，从而反过来影响其他学生。补偿是一种适应，是一种与正常过程不全相同的发展过程。在补偿过程中有三个方面的重要因素：家庭因素、教育因素和心理因素。人的家庭因素是补偿的载体，为补偿过程提供了可能性。教育因素是补偿过程能够进行的外界条件。心理因素应包括单亲家庭学生教育对各种缺陷的认识和态度，这些对缺陷的补偿同样起重要作用。

　　我带的班上有一位叫金磊的同学，6岁时，母亲病故，给他的童年生活造成翻天覆地的变化，引发了很多不良的影响。

　　1、自尊心强

　　由于家庭单亲，他很怕别人揭他们的伤疤，也不愿意看到别人“同情”的目光，更不愿意别人对他另眼相看。在同学面前装出一副若无其事的样子，但当他回到家时，面对这两个人的世界，他感到很孤独，也很痛苦，因为毕竟他已是十岁出头的小少年了。在他幼小时眼睁睁地看着父母中的一方离他而去，那时他也许不很懂事，但他应该知道他失去了母爱。

　　2、 行为偏激

　　由于缺少了母爱，父亲、祖父母或其他亲戚对他们就非常宠爱，无论在家里或在学校里，事事都得听他的，而他对周围的人和事有些仇视，常常会做出一些过激的行为，这样对班级、学校和社会的危害比较大，引起了我的重视。

　　3、 性情懒惰

　　这位学生本身非常聪明，但由于思想懒散，学习积极性不强，再加上家长工作忙，管理不当，导致他的学习一直处于下游水平。对他只要进行正确的引导，学习势必会上去的。

　　4、 自卑孤独

　　这位学生由于家庭单亲，平时表现出自卑、孤独、悲伤、抑郁、情绪低沉，对周围的事物不感兴趣，从而导致这些学生厌学贪玩，影响了他的学习。功课难度一旦加深，负担一旦变重，他的学习成绩便逐渐下滑，变得少言寡语了。在家中变得十分急噪，并抱怨自身的生活环境，他把学习退步归结到家庭缺陷上，甚至有意与教师对着干，并为此产生叛逆现象。同学们也渐渐有些疏远他，认为他是班中的"特殊人"，主动与金磊交往的人变得很少。针对现状，我及时与他倾心交谈，帮他分析学习下降主要原因不是家庭，而是上进心、自信心的萎缩。

　　我认为，金磊学习下降的重要因素是其不能正视自己的家庭，亦即补偿过程的心理因素起制约作用。要改善心理因素，就必须充分发挥各教育因素在补偿过程中的作用。对金磊影响最直接的学校教育因素，应该是他周围人，特别是同学，对他的态度以及他所处的班级学习环境。为单亲家庭学生创建一个和谐、友爱的良好的教育环境，对其健康成长十分重要。

　　我在与金磊的交谈中了解到，虽然上学以来没有遭受过冷眼，但是总是对学习树立不了正确的目标。为了摸清他与同学的交往情况，我对全班41名同学进行了针对性的了解调查，发现，许多学生对金磊不够了解。于是我采取了相应的一些措施：