单亲家庭学生由于家庭教育的缺陷,在心理上自尊心强,很容易产生自卑孤独感,行为上容易偏激,性情懒惰。从而导致学习行为信心不足,出现种种学习问题。而且在日常生活交往中也出现了很多的障碍,各种关系均不和谐。学习到的一系列让我发觉,运用补偿理论可以适时地调整他们的生活和学习现状,亦即充分发挥各教育因素的作用,为单亲家庭学生教育创设良好的教育氛围,从而反过来影响其他学生。补偿是一种适应,是一种与正常过程不全相同的发展过程。在补偿过程中有三个方面的重要因素:家庭因素、教育因素和心理因素。人的家庭因素是补偿的载体,为补偿过程提供了可能性。教育因素是补偿过程能够进行的外界条件。心理因素应包括单亲家庭学生教育对各种缺陷的认识和态度,这些对缺陷的补偿同样起重要作用。

  我带的班上有一位叫金磊的同学,6岁时,母亲病故,给他的童年生活造成翻天覆地的变化,引发了很多不良的影响。

  1、自尊心强

  由于家庭单亲,他很怕别人揭他们的伤疤,也不愿意看到别人“同情”的目光,更不愿意别人对他另眼相看。在同学面前装出一副若无其事的样子,但当他回到家时,面对这两个人的世界,他感到很孤独,也很痛苦,因为毕竟他已是十岁出头的小少年了。在他幼小时眼睁睁地看着父母中的一方离他而去,那时他也许不很懂事,但他应该知道他失去了母爱。

  2、 行为偏激

  由于缺少了母爱,父亲、祖父母或其他亲戚对他们就非常宠爱,无论在家里或在学校里,事事都得听他的,而他对周围的人和事有些仇视,常常会做出一些过激的行为,这样对班级、学校和社会的危害比较大,引起了我的重视。

  3、 性情懒惰

  这位学生本身非常聪明,但由于思想懒散,学习积极性不强,再加上家长工作忙,管理不当,导致他的学习一直处于下游水平。对他只要进行正确的引导,学习势必会上去的。

  4、 自卑孤独

  这位学生由于家庭单亲,平时表现出自卑、孤独、悲伤、抑郁、情绪低沉,对周围的事物不感兴趣,从而导致这些学生厌学贪玩,影响了他的学习。功课难度一旦加深,负担一旦变重,他的学习成绩便逐渐下滑,变得少言寡语了。在家中变得十分急噪,并抱怨自身的生活环境,他把学习退步归结到家庭缺陷上,甚至有意与教师对着干,并为此产生叛逆现象。同学们也渐渐有些疏远他,认为他是班中的"特殊人",主动与金磊交往的人变得很少。针对现状,我及时与他倾心交谈,帮他分析学习下降主要原因不是家庭,而是上进心、自信心的萎缩。

  我认为,金磊学习下降的重要因素是其不能正视自己的家庭,亦即补偿过程的心理因素起制约作用。要改善心理因素,就必须充分发挥各教育因素在补偿过程中的作用。对金磊影响最直接的学校教育因素,应该是他周围人,特别是同学,对他的态度以及他所处的班级学习环境。为单亲家庭学生创建一个和谐、友爱的良好的教育环境,对其健康成长十分重要。

  我在与金磊的交谈中了解到,虽然上学以来没有遭受过冷眼,但是总是对学习树立不了正确的目标。为了摸清他与同学的交往情况,我对全班41名同学进行了针对性的了解调查,发现,许多学生对金磊不够了解。于是我采取了相应的一些措施:

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