孩子进了幼儿园，每天都在做什么?他们的小脑瓜里在想什么呢?很多家长想知道，但孩子经常不愿说，或者说不出来。
滨江区钱塘春晓幼儿园让孩子回家口述日记，就算语句颠倒、用词重复，父母也都真实记录下来。园长蒋一琼说，园里2007年开始这么做，一来方便家长了解孩子在学校的生活，加强家校联系;二来让家长了解孩子的真实想法，有针对性地和孩子交流，帮助孩子并照顾孩子的各方面需要;三是提高孩子的语言表达能力，也能培养孩子做事的持久性。
在随机选择的大(5)班孩子的日记，看看孩子们都记了些什么。
口述日记里的“危险情况”和趣事
9月12日（王昱宁）
老师让我找危险情况和安全情况。危险情况每天有：一、跟汽车抢道，就是闯红灯;二、小朋友一个人去玩水;三、打雷时有危险，有次幼儿园里老师让我们玩水枪，打雷了，就不让玩了;四、妈妈打我时也是危险情况，所以我要乖点，不能被妈妈打到;五、爸爸让我做事情我没做好，就有危险情况了;六、不能把手伸进爸爸嘴里……
9月3日(朱之豪)
今天上课，课上我能分清太阳出来的地方是东，太阳下山的地方是西，中午有太阳的地方是南，我想那没有太阳的日子怎么分东南西北呢?那个我就不知道了。老师教我们认识鸡，冯老师问我们鸡冠像什么?我举起手说：“鸡冠像火焰。”
6月13日(邵云飞)
明天开始就放假了，奶奶和妈妈在商量过端午节包粽子。我今天在学校里也吃粽子了，还要把粽子扔到河里去的。(为什么呢?)哎，你们都不知道啊，就是楚国和秦国打仗，楚国失败了，那个人很爱国，就跳到河里去了，后来大家扔粽子进去，不让鱼吃他。
5月14日
今天中午睡觉的时候，张老师在打电话，我听到她说：“老公，你下了班去易买得(超市名)给儿子买一包尿不湿。哪里是卖尿不湿的你不知道啊，那就在外面小店买买好了。”呀，原来张老师老公还不知道易买得在哪呢。
5月20日(朱炳臻)
昨天上课时付成波先打我，还打了好几次，我也打了他，老师没发现。今天付成波又打我，我没打他，就告诉老师了，老师狠狠地批评了他一顿。
9月3日(高妍欣)
今天我们称体重、量身高了。我是22(公斤)、112(厘米)，别人都在说22就算是胖的了。“张凯乐”最胖最高，“翟世佳”最瘦最矮了。
口述日记大作用
日记记得勤 表达能力强
传统的日记是我们成长的阶梯，相信大多数父母在儿时都有过写日记的经历。专家指出日记记得勤的孩子，口语表达能力明显提高，家长也能借此多陪陪孩子并了解孩子，拉近亲子关系。同时这和小学学习也是接轨的，一举三得。为了更好地培养幼儿能大胆、清楚地表述自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展他们良好的语言表达能力和思维能，家长应该重视口述日记这一活动，和孩子一起说日记、记日记。
每周最少记一到两次
当孩子到了3岁，有了一定的表达能力和观察能力之后，就可以开始尝试了。让口述日记成为日常生活的一部分，当然并不强求每天记，有兴趣的可以多记，家长工作忙的最少每周记一到两次。
在南京的一些幼儿园每天上午、下午都有“日记时间”，加起来30-40分钟，老师会选读部分日记，根据日记内容引导小朋友进行集体讨论，让小朋友分享有代表性的经验和教训，从生活中获得知识和成长。比如有小朋友说“我今天下楼梯跑太快，老师批评我了，我不开心”。老师会问：“小朋友们，大家来说一说，下楼梯跑太快危险吗?是不是会摔跤呢?有谁摔倒过?那老师批评得对吗……”等等，通过讨论，让小朋友们学会正确的行为规范，同时锻炼表达能力。
家长也可以在陪伴孩子进行口述日记时，关心孩子的心理体验和感受，引导孩子积极乐观地看待幼儿园生活中的事件;帮助孩子养成坚持口述日记的习惯，这也是培养孩子良好性格的基础。
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