小家伙们凑到一起，一点点小事就可能引发冲突。虽然孩子们有自己的交往规则，父母一般无需过多干预，但是，当他们“打”得不可开交的时候，小家伙就极容易失去控制而导致冲突加剧，甚至转化成“暴力事件”。此时，父母恰当的干预不仅可以“化干戈为玉帛”，还可以在引导的过程中让他们获得更多的生活经验，协助他们更好地成长。不过，如果父母维护弱势一方的方式不当，那么就可能给宝宝带来新的伤害。
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“他画得真难看”
在一堂艺术试讲课上，新来的老师给小朋友们讲了一个故事，然后请大家创作一个故事中的形象。在将孩子们的作品收上来之后，老师一张一张给孩子们做展示。当展示到某个小朋友的画时，下面有个孩子突然发话了：“老师，我觉得他画得真难看!”
老师立刻对这个孩子的评价做出了反应：“不能这么说别人的画，别人听了会很伤心的。”
“就是很难看!”那个孩子继续坚持自己的观点，同时引发了更多的共鸣，越来越多的孩子参与进来：“是啊，老师，确实太难看了!”
“我觉得他画得挺漂亮的!”老师担心那幅画的作者因为受到其他小朋友的“奚落”而难过，立刻挺身维护。
可是，孩子们对这副画的“奚落”并没有停止，而那个被“奚落”的孩子显得越来越委屈，几乎就要哭出声来了。
“不能这么说小朋友，小朋友之间要友好!一定要尊重别人!”老师情急之下脱口而出。结果，那个率先说画难看的孩子脸上立刻蒙上了一层阴影，而那副画的小作者也没有因此而开心起来。
“好了好了!大家安静!今天的课就上到这里。我们去洗洗手，准备吃饭了!”老师没了主张，借着吃饭来转移孩子们的注意力。一听说要吃饭了，孩子们才把画的事件抛到一边，搬开椅子往外走。离开教室之后，小朋友们立刻叽叽喳喳说起话来，仿佛刚才的事情从来就没发生过。
他们真的在奚落他吗?
实际上，每个孩子在观察事物的时候，都会根据自己的经验和喜好看到一些特别的东西，那是他们内心深处最真实的感受，并没有什么恶意。因此，无论他们的看法是否符合成人心目中的那些原则，这个看法本身是没有什么错的。只有当我们用成人的眼光来看待这个事情时，才会觉得它存在某些问题。
在上面的事例中，那个率先评价画“难看”的孩子其实并没有恶意。也许他心目中的“难看”就是那个样子，也许他只是突然发现这副画的某个缺点，又或者他仅仅是觉得好玩。总之，孩子很难隐瞒自己的想法，他怎么想，通常就会怎样表达出来，一般不会考虑这个表达会带来什么样的后果。除非这个孩子在成长过程中习得了太多相关的察言观色的经验，那样才会对自己的想法遮遮掩掩，或者学着拐弯抹角地表达自己的看法。
至于那些跟着起哄的孩子，就更没有恶意了。对孩子们来说，起哄是很好玩的一种游戏，这就是为什么孩子们都会“人来疯”。只要有人发起“不太寻常”的事情，他们通常都会很热烈地响应。
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