标志是由形象的几何图形组合而成的，它以自己独特的图形语言告诉人们该做什么，不该做什么，以图形式表语言。随着现代生活内容的丰富，标志也越来越多。因此;阅读标志也是培养幼儿观察、思维、语言表达能力的途径之一，是一种新的阅读内容。

　　从幼儿园内熟悉的生活内容开始认识标志

　　托班幼儿的各种心理活动带有明显的直觉行动性，语言及思维都是在直接与该事物的接触或活动中进行的。离开了具体的事物，具体的活动便不能进行。一他们往往边做边想、边做边说，只有在相应的情景中才能理解内容。因此，想让幼儿认识标志，必须在幼儿熟悉的生活情景中进行，否则他们不能理解。

　　根据托班幼儿的这些特点，我们在他们刚入园时，首先让他们认识自己的小茶杯、晨检牌、小床的标志。每个幼儿的这三样标志都是一样的一一各种各样可爱的小动物，托班幼儿比较喜欢，也容易记住。

　　其次，让托班幼儿认识厕所的标志。我们画一个女孩和一个男孩的图片让幼儿认识，再和幼儿一起走进厕所，让幼儿说说：小妹妹贴在哪里，小弟弟贴在哪里，然后贴上。因为托班幼儿好模仿，女孩看见男孩站着小便，也想试一试，男孩也会学着女孩蹲下来小便。这时，我们就指指标志提醒他们，他们很快就回到各自的厕所。久而久之，小朋友之间也会相互提醒，渐渐地养成了正确上厕所的习惯。

　　最后，让托班幼儿认识室内.园内的标志。我们在喝水的水桶旁贴上小脚印，让他们知道人多的时侯要排队，不要拥挤。刚开始他们不习惯，总是想怎样就怎样。我们不断让他们看标志，提醒他们“人多了要排队”，渐渐地他们学会遵守集体规则了。以后我们又在上下楼梯处贴上小脚印标志。在幼儿熟悉环境以后，我们在每位幼儿的小椅子上贴上名字。开始有一半幼儿不认识自己的名宇，但一星期后他们都认识了，而且有的幼儿还认识別的小朋友的名字。标志规范了幼儿的行为，使集体生活井然有序。