幼儿园是以游戏为主导形式的教育，适合学龄前孩子思维特点及理解接受方式，小学是以课业学习为主导形式的学习，从教育的连续性角度来说，过渡期质变的核心主要体现在对孩子的社会意识和抽象与逻辑思维这两方面的心理品质培养。

　　一、社会意识的培养。对于孩子来说，社会意识包括：任务意识、规则意识、独立意识、自制力等，孩子到小学后伴随新的主导活动而可能会面临的骤然上升任务密度、难度，新环境带来的规则量及独立完成要求相应的心理变量。围绕此，过渡期的教育培养主要有以下几方面：

　　1. 培养规则意识与执行规则的能力，如理解规则意义，遵守生活、学习中的基本规则等。

　　2. 培养独立性，如自我意识 独立意识;培养基本的生活自理能力和独立学习习惯、解决问题的能力等。

　　3. 培养任务意识与执行任务的能力，包括成就动机、责任感的培养和完成任务的基本能力的培养。

　　4. 培养人际交往的能力，如对同伴、集体的积极情感，学着与同学建立良好的人际关系，学习交往技能等。

　　5. 培养主动性，包括培养孩子广泛的兴趣、好奇心，以及保护孩子发现、寻找新的经验的渴望，让孩子学会自己选择活动并主动去实践等。

　　● 以上各方面，幼儿园和家庭教育要重点培养后三个方面。