蒙台梭利认为并希望教育是帮助生命发展的最重要的工具，用现代的语言来讲，教育的目的就是释放人类最大的潜能。

　　美国研究蒙台梭利教育的人都把她的教育称为和平教育,她在帮助孩子释放生命最大潜能的时候，讲究的是和平的教育，她提倡宇宙性的教育。宇宙性教育认为人与人之间，人与物之间在宇宙的理法和计划中是以互相扶持，互相依赖的，它们之间共处的信约，就是和谐、和平。

　　如果简单来概括蒙台梭利的核心理念就是利用教育帮助生命充分发展，或者帮助每个孩子释放他最大的潜能，用科学的方法释放潜能，这个科学的方法里面着重的是和平、和谐，让每个孩子理解自己，发现自己和环境里面的每一个人事的关系，希望每个孩子都成为和平使者。

　　作为一个教育家，蒙台梭利将儿童期当作一个独立的主体来研究，蒙特梭利以科学的精神发现了以下九个“童年之秘”：

　　1、“工作”是人性的表现，也是人性的特征， 只有人类才具有这种能够“开创生命、发扬生命”的特性。

　　2、孩子喜欢“工作”甚于游戏。

　　3、“独立”是儿童成长的主要目的， 也是成长的必要条件。孩子们渴望摆脱大人的摆布和干涉，而自己发展他的生命，成为一个未来的强人。

　　4、孩子能够自由选择所能、所喜的事物来探索， 才会有兴趣学习，也才能产生学习意愿。因为儿童们所选择的，一定代表着他们内在有某种特别的需要和兴趣。

　　5、幼儿的成长，是有规律的， 这规律是在生命的开始就已经存在。在这伟大的规律中，幼儿个体为了成长，会不断地显露出“内在需要”来，驱使着幼儿主动地去接触环境，以满足成长的目的。

　　6、“适应环境”是幼儿一切智能成长的原因。

　　7、儿童在智力的发展上， 有各种官能的“敏感期”出现，在特定的敏感显露期内，官能如果能够得到“及时的”满足，就会快速的发展。当然这种敏感显露时间的久暂和出现的迟早，是因人而异，不能一概而论，也无法使之提前或延迟，因此也就成为幼儿教育所重视的“个别差异”理论的根据之一。

　　8、说话和阅读都是自发性行为， 有其一定的发展规律，而且孩子的书写行为的发展其实早于阅读。

　　9、奖惩对幼儿的学习不能产生“诱因”， 不但无效，而且有害。