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　　幼儿个性化教育：每个孩子都应该有一个成长档案

　　长期以来，教师普遍将幼儿视为一个整体，并存在着大量的横向比较、对幼儿“一刀切”、追求幼儿水平一致的现象。但其实，每一个孩子的成长过程中都将遭遇不同的问题，这就需要幼儿教师和早教老师为孩子制定一个个性化的教育方案。如，“为肥胖儿制定个性化教育方案的研究”、“为踢足球的幼儿制定个性化教育方案的研究”……针对不同孩子的兴趣特点，老师们都应专门为他们创设一个适合他们的活动区域。老师们还可以经常围坐在一起，针对个别幼儿的引导活动交流看法，说出心中的困惑，探讨解决之道。

　　杨老师给洋洋记录的成长日记

　　家长眼中的好孩子都是那些能遵守各种规则、听话的孩子。而洋洋恰恰与之相反，不愿听从教师安排，喜欢自行其事，还经常攻击别人。不断出现问题的洋洋被家长归入“不乖”的行列中。然而在要求“同一种声音，同一种行为”的环境中，该如何对洋洋这样的“个别儿童”进行教育呢?北京市西城区棉花胡同幼儿园(以下简称棉幼)十一五研究的课题“幼儿个性化教育的策略”不仅针对个别幼儿进行个性化教育，而且针对每一个在园儿童都进行个性化引导。

　　杨老师的日记这样记录着她对洋洋的观察：

　　镜头一：音乐活动时，洋洋跟着老师唱了两句后就坐不住了，先是玩弄自己的鞋子，然后扯扯身边女孩子的头发、衣服，弄得小朋友直嚷嚷……让他上前表演时，他却突然跑到钢琴前，东摸西摸，老师制止他后，他就朝着小朋友们做了个鬼脸，惹得全班孩子哈哈大笑，他却像没事人一样地走开了。

　　镜头二：小朋友们玩搭积木游戏，洋洋跑过去抢小朋友搭好的积木。明明急了，想抢回来。洋洋拿起积木就向明明头上砸去，嘴里还喊着“打死你!”孩子们被吓住了，不知如何是好。

　　经过观察，杨老师发现洋洋很喜欢听故事，每次都很认真。而且，他还能把听过的故事有声有色地讲给小朋友听。小朋友给他鼓掌他很高兴。于是，为了避免他和其他幼儿发生冲突，杨老师专门为他设置了一个活动区域，专门为他准备了一个复读机，让他在活动时间自己听故事，这样既满足了他的需求，又不干扰其他幼儿的活动。到了安静活动的时间，老师就请他给小朋友讲故事，时间长了，他也愿意听老师的话了，和小朋友的冲突明显减少了。

　　洋洋任性、不受约束、攻击别人等突出问题不仅影响了他与小朋友的相处，也让他对自己失去了信心，因为他知道大家都不愿意和他玩。但是当他讲故事得到小朋友掌声的时候，他就有了成就感，由此洋洋的行为习惯也得到了很大的改善。

　　在棉幼实施个性化教育的具体过程中，老师们还会刻意为孩子记录成长档案，而且是目前最受幼儿家长欢迎的电子档案。从幼儿入园到离园，在三到四年的时间里，从托班、小班、中班到大班，每一阶段都会以文字、照片、录像的形式从体检记录、生活掠影、艺术创作、教师观察等十几个方面为孩子留下在幼儿园生活学习的记录。最后还有毕业典礼的录像、老师对孩子的评语、园长的祝福等丰富多彩的内容。棉幼保教主任姜兰告诉记者，“孩子在棉幼每一点一滴的进步、改变、成长，家长都能从这张资料光盘中找到痕迹。”

　　案例二：个性化教育：胖孩子大鹏走出了阴霾

　　大鹏是一名大班孩子，喜欢画画，一到幼儿园活动区活动的时间，他就喜欢坐在美工区里画啊画，在家里也一样，几乎到处都有他的作品。可是大鹏不喜欢运动，长得也很胖，同学都因此取笑他，就连老师也时常不经意笑话大鹏。大鹏从而变得郁郁寡欢，这让他的爸爸妈妈很犯愁。

　　于是，爸爸妈妈和老师商量，希望老师能帮助解决这个问题。正好幼儿园马上要开运动会了，老师就有意识地在区域活动的时候邀请美工区的小朋友画一些关于运动会的海报，这需要孩子们具备一些关于运动的知识和经验。在这种氛围之下，大鹏也开始尝试着参加一些体育活动了，并在绘画作品中有所体现。于是，老师当着全班小朋友的面对大鹏进行了表扬，并鼓励他回家也坚持运动，和爸爸妈妈一起为班级制作运动会海报。这样经过一段时间，大鹏开始渐渐接受了运动，并在老师和家长的鼓励下能够坚持运动了。在这个过程中，老师巧妙地运用了扬长补短的策略，在大鹏爱画画的长处和不爱运动的短处之间搭起了一座桥梁，帮助大鹏逐渐形成了运动的习惯，促进了大鹏的全面发展。

　　网友“中坐寸立”：不敢让孩子太早上幼儿园，怕他失去自己个性

　　眼看我家小宝就快2岁半了，感觉快到了上幼儿园的年龄。但我和我家夫人的想法是不要那么早让小宝去幼儿园。

　　因为，虽然宝宝早上幼儿园的好处是可以早点加入集体生活，能锻炼宝宝的胆识，自立能力，交际能力，学会容忍和谦让，得到专业幼教，使宝宝全面发展等等。但我们担心孩子太小受幼儿园教育会让他丧失个性的培养。特别是小孩在3岁前的个性教育是很重要的。而幼儿园的模式化教育就会将小孩朝统一化和无差异化的方向培养，那么更减少了小孩受个性化教育的机会和时间。而且小宝在他外婆家还有2个读小学的小表哥跟他玩，应该在一定程度上有幼儿园生活的效果吧。