自由活动时间快要结束时，孩子们在音乐的提示下忙于收拾玩具。突然，听见活动室的一角传来了争吵声，我马上走过去看个究竟。只见欣欣正在抢诗诗手里的胶泥，诗诗说：“我不给，我就是不给。”“你不搓成一团胶泥会干的。”欣欣说着，把诗诗手里的胶泥抢了过来，诗诗马上哭了起来。我说：“让我看看是什么宝贝，好吗?”我拿起欣欣手里的胶泥一看，哦，原来是诗诗捏的漂亮小蝴蝶，上面还有一对触角，她一定花了不少心思呢，怪不得不肯放进胶泥的盒子里。这时，诗诗马上走过来说：“老师，千万不能把蝴蝶放进盒子了，它的触角会断的。”“是啊，这样做太可惜了。”我也有同感。但欣欣据理力争，说：“不行，胶泥不搓成一团放进盒子里，很快会干的。”原来她们是为了这个而争吵。

　　当孩子之间有了冲突或意见不一的时候，作为老师的我应该充当引导和聆听的角色，不马上判断谁对谁不对，而是把孩子抛出来的球抛回给她们，用引导的方式鼓励她们找到最好的解决办法。

　　于是，我请全班的孩子出谋划策：怎样才能保留蝴蝶的样子又不会使胶泥变干?有的说：“可以不把蝴蝶搓成一团，等它干了再用点水和一和就行了。”有的说：“用透明的盖子盖住就不会干，又可以看见蝴蝶。”可是哪去找这种盖子呢?后来，坐在一边一直不吭声的小至大声地说：“老师有相机，把蝴蝶的样子拍下来不就行了吗?”我马上问：“那胶泥怎么办?”悦悦说：“拍了照以后就可以看见蝴蝶，胶泥就可以放回盒子了。”这个提议马上得到了大家的认同，他们终于找到好方法。我马上拿来相机，把蝴蝶拍下来并告诉诗诗，老师会把它放到网上，晚上可以到网上下载并打印出来，这样就可以天天看到美丽的蝴蝶。说完，孩子们马上欢呼起来，互相击掌，他们为能保留蝴蝶而高兴，也为自己成功地解决了问题而高兴。

　　的确，我也很高兴!因为我抓住了教育的契机，为孩子提供了自由探索和解决问题的空间。