实录

  户外活动时,一群孩子蹲在花坛前好像在找什么,突然他们叫了起来:“找到了!找到了!”只见宇宇手里拿了一样东西,好多孩子围着他。 我悄悄地走过去,听他们之间的交谈。宇宇说:“我看它像螺蛳壳。”苹苹说:“不对,螺蛳壳怎么会在这儿呢?我看这是蜗牛壳。”伦伦说:“我看像是蜗牛壳,因为蜗牛长大了,这个壳太小了,所以它又去钻大一点的壳了。”孩子们你一言我一语地争论起来,谁也说服不了谁。

  这时,我以朋友的身份建议孩子们将这个壳带到教室,并想办法去验证。面对这一疑惑,孩子们积极地行动起来。苹苹跑到资料室一本正经地找书;宇宇在仔细观察着,将壳的外形画下来……第二天,有些孩子竟然带来了各种各样的贝壳,于是孩子们开始了“贝壳”的探索。

  思考

  幼儿天生就有强烈的好奇心,这使每个幼儿都有一双敏锐的眼睛,任何身边的新鲜事物都能引起他们的注意。在探索型主题活动中,探索主题应该是幼儿感兴趣、急于知道或是解决的问题,这样幼儿才会调动全部智慧去探索、去发现、去尝试。

  那么,幼儿在什么样的环境中比较容易形成兴趣点呢?教师又应该如何去捕捉幼儿的兴趣点呢?以下几点建议可供教师参考:

  ·在自由活动时,幼儿们处在宽松自由的氛围中,他们可以自由交谈,做自己喜欢、想做的事,从而比较容易形成兴趣点。

  ·在户外活动(户外运动、散步等)时,大自然对幼儿有着巨大的吸引力,幼儿对什么都感到新鲜好奇,也最容易产生感兴趣的事、物或问题。

  ·在操作活动中(如区角),由于幼儿的思维是具体形象的,所以他们通过操作来发现问题并进行思考,从而产生各种问题或需要。

  ·在学习活动中,当某些问题、内容引起幼儿积极讨论时,表明幼儿对此内容很感兴趣。

  ·在一日活动中有突发事件发生时,也往往能吸引住幼儿的眼光,引发幼儿兴趣。

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