实录

　　户外活动时，一群孩子蹲在花坛前好像在找什么，突然他们叫了起来：“找到了!找到了!”只见宇宇手里拿了一样东西，好多孩子围着他。 我悄悄地走过去，听他们之间的交谈。宇宇说：“我看它像螺蛳壳。”苹苹说：“不对，螺蛳壳怎么会在这儿呢?我看这是蜗牛壳。”伦伦说：“我看像是蜗牛壳，因为蜗牛长大了，这个壳太小了，所以它又去钻大一点的壳了。”孩子们你一言我一语地争论起来，谁也说服不了谁。

　　这时，我以朋友的身份建议孩子们将这个壳带到教室，并想办法去验证。面对这一疑惑，孩子们积极地行动起来。苹苹跑到资料室一本正经地找书;宇宇在仔细观察着，将壳的外形画下来……第二天，有些孩子竟然带来了各种各样的贝壳，于是孩子们开始了“贝壳”的探索。

　　思考

　　幼儿天生就有强烈的好奇心，这使每个幼儿都有一双敏锐的眼睛，任何身边的新鲜事物都能引起他们的注意。在探索型主题活动中，探索主题应该是幼儿感兴趣、急于知道或是解决的问题，这样幼儿才会调动全部智慧去探索、去发现、去尝试。

　　那么，幼儿在什么样的环境中比较容易形成兴趣点呢?教师又应该如何去捕捉幼儿的兴趣点呢?以下几点建议可供教师参考：

　　·在自由活动时，幼儿们处在宽松自由的氛围中，他们可以自由交谈，做自己喜欢、想做的事，从而比较容易形成兴趣点。

　　·在户外活动(户外运动、散步等)时，大自然对幼儿有着巨大的吸引力，幼儿对什么都感到新鲜好奇，也最容易产生感兴趣的事、物或问题。

　　·在操作活动中(如区角)，由于幼儿的思维是具体形象的，所以他们通过操作来发现问题并进行思考，从而产生各种问题或需要。

　　·在学习活动中，当某些问题、内容引起幼儿积极讨论时，表明幼儿对此内容很感兴趣。

　　·在一日活动中有突发事件发生时，也往往能吸引住幼儿的眼光，引发幼儿兴趣。