美国教育部网站关于 STEM 的介绍中，是用这样一句话开头的：

　　“科学不只是一个学校实验、或元素周期表、或波的属性。它是世界运行的方法，是一种重要的了解、探索以及参与世界的方式，通过科学，我们可以拥有改变世界的能力。

　　——美国前总统奥巴马”

　　作为舶来品，STEM 教育到了中国，却似乎有点变了味。国内有很多项目，例如机器人、乐高、科学实验等，普遍存在课程零散不成体系的问题，但都打着 STEM 的旗号，甚至很多家长觉得，STEM 教育就是“物理化”、偏重理工科的技能教育。

　　面对这样的现状，昂立STEM创始人崔显耿，再次去到美国，更全面深入的了解了美国STEM教育的发展状况，下定决心回国启动STEM教育的项目，做一些真正对孩子有利、为家长负责的事情!

　　其实STEM教育并不等同于理工科教育，也绝非仅仅动手实验、乐高搭建就能够诠释的简单的教育指导理念。国内STEM项目普遍零散不成体系，受到美国强调STEM教育应该“整合而不割裂”理念的影响，昂立STEM从一开始就决定自主研发，走整合式和体系化的道路。

　　在过去的两年里，昂立STEM的研发团队对国内外STEM教育作了深入的研究，博览国内外科学、建构、机器人、编程等课程，将他们逐一钻研吃透，然后打散揉碎后探寻其中的“经络”。最终，昂立STEM的研发团队创新性整合科学实验、模型建构、趣味数学、机器人编程等，并聚焦最新科学技术的应用与创新，建立了一套完整科学的STEM课程体系。课程以孩子为中心，激发他们的学习热情，培养他们创造与创新、逻辑思维、问题解决和决策能力、学会学习、沟通交流\团队合作、信息素养\信息技术、跨学科知识运用、探索精神八大核心素养，成就孩子的未来竞争力。

　　昂立STEM的课程一经推出，就迅速得到了孩子们的喜爱、家长和社会的认可，在教育界和媒体圈内引起了广泛的关注。

　　所以，STEM真正的精髓是什么?STEM 是四大学科的融合。STEM 教育的过程不仅是把科学、技术、工程和数学知识进行简单叠加，而是特别强调将本来分散的四门学科自然地组合形成新的整体。更好地帮助学生不被单一学科的知识体系所束缚，促进教师在教学过程中更好地进行跨学科融合，鼓励学生跨学科解决问题。

　　STEM 教育培养孩子各方面技能和认识能力，在科学、技术、工程、数学之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。STEM 教育绝不能够独立其中任何一个部分，只有在交互运用中，才能实现深层次的学习、也才能真正培养儿童各个方面的技能和认识。

　　✔ 更注重过程，而非结果

　　一个完整的 STEM 课程，应该是基于现实生活中的实际问题，以工程设计过程为主导，提出自己的解决思路。如果缺乏了这一步，STEM 教学的意义缺失了最根本的基础。

　　STEM 更注重学习的过程，而不是结果，在过程中让学生听到不同的观点，尝试不同的想法，在不断试错中发现问题，分析问题和解决问题。

　　✔ 在动手实践过程中培养创新意识

　　STEM 教育要求孩子们动手动脑，使得孩子注重动手、注重过程，但提升动手实践能力不等于提升创造力。基于创新意识下，结合动手实践和探索才能真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能。

　　✔ 培养团队协作能力

　　STEM 课程提升孩子引导同伴间合作和解决问题的能力，在我们生存的社会中，大多工作是以团队为导向的。不妨在孩子钻研一个新事物的过程中，引导孩子在自主思考和探索的同时，善于与同伴交流或交换思想意见，尤其在动手过程中力求解决问题，让他尝试在一个小群体中体验到创造的乐趣，这样更有利于帮助他把这股创造生命力持续下去。