袜子能用来做什么呢?

　　装点小石头，缝个口袋;

　　用它给娃娃做衣服;

　　演木偶;

　　扎头发;

　　做香袋;

　　储存小东西;

　　挤饺子馅的水分;

　　……。

　　如果楼下着火了，你在二楼，就会撕开窗帘，用它当绳子逃难。这取决于人的一种洞察力，能发现视野之内的事物所具有的潜在的功能。不管是大人还是孩子都具有洞察物质一切可能性的能力。换句话说，这种能力，不就蕴含在成长的过程中吗?对物质材料新功能的探索都会有效地提高孩子的创造力。如果偏重于固定的形式，过于拘束，就会妨碍孩子洞察力的发展，难以培养创造力。设计一种能容纳丰富的材料要素的生活空间。给孩子一百张纸和积木，要比给他只供观赏的木偶更好。

　　以新的方式利用物品，使之产生新的功能，也是孩子才经常有的行为。四岁的儿童对开门这类事大体上已经不关心了，可是如果把门取下来，在门上玩粘土，那么门就表现出新的功能。四岁的女孩经常用学走路的手扶车，玩 “当舵手”的游戏。这种年龄，本来手扶车已经没什么用了，但是它可动的部分，可为孩子发挥动感的功能。在大人眼里，椅子就是用来坐的，椅子是从最适合支撑人的坐姿出发设计的。可是，椅子还能当作什么呢?孩子用它当马骑……。

　　“书一定是长方形的吗?”

　　当你这样问孩子时，他会怎样回答呢?“书当然是长方形的。“如果他这么回答，可要小心啊，您孩子的思维有点僵化了。是不是受了你的影响?还是在幼儿园里被训练成这个样子。如果你的孩子说：“书不是非得是长方形的，它可以是方形的，可以是细长的，也可以是圆形的，甚至可以是任何形状的。如果你问他：“圆形的书怎么往书架上放呢?”孩子回答：“可以把书做成桔子瓣形状的，放在桔子形的书套，摆在桌子上当装饰工艺品，为什么非要往书架上放呢?”

　　确实，大多数的书是长方形的，规格也有统一的几种，便于收藏。但是如果受这样现有的形式束缚，不敢想书还可以是别的什么形状的，就被一种唯一性思维方式束缚住了。

　　家长手册

　　所谓唯一性，就是认为一个问题只有一种答案，或做一件事只有一种方式。 对某些事实上只有一个正确答案的数学问题来说，答案可以是唯一的。但生活是不确定的，生活中有许多问题都有多种答案，如果认为只有一种答案，那么，你寻到一个后，就会停止寻找其他答案，也就失去了把许多答案放在一起比较优劣的机会，从而很容易漏掉最好的答案。

　　世界上有很多问题都没有唯一正确的答案。因此我们在解决问题时最好能尽量列出所有的答案，然后在其中选择最好的一个。如果只找到一个答案就不再找了，那么，你找到的那个答案很可能是最糟的一个。即使遇到有唯一正确答案的问题，在回答“它是什么”的同时，如能发挥想象力，大脑就会变得更加灵活、开窍。