把“老师”叫“老希”，“葡萄干”说成“帕塌干”……3岁半的上海男孩童童说出的话，别人怎么也听不懂。日前，童童的妈妈带孩子到上海市心理咨询中心咨询，才知道孩子是由于外语学习过早、过多，导致了现在的“大舌头”。
童童的父亲，美式英语讲得非常好，母亲也能操一口流利的日语。童童刚出生，父母就想出一个自认为很“高明”的招儿：从孩子学语言开始，由爸爸对他讲英语，妈妈讲日语，爷爷奶奶与孩子讲汉语，“三管齐下”对孩子语言进行培训。
刚开始，童童的确掌握了不少外语词汇，给客人表演时，一口气能说出3种语言，客人惊讶，家长得意。但时间一长，却出了问题：他经常会把英语、日语和汉语混在一起，结果什么都不对，讲汉语时，也拖长发音发出一个外语的腔。到后来，童童的话除了父母能猜得出意思以外，别人都听不懂。童童的父母急了，于是加大“教育力度”，频频纠正。没想到，被纠正的多了，童童索性不开口讲话了，而且，看到生人就躲，有什么要求宁可给家人用手比划，也不愿意开口说话。
难道小孩子学外语，不是越早越好吗?童童是怎样变成“大舌头”的呢?
任何民族的孩子学习外语，一般都应在掌握好本土语言，有了一定的本土语言基础之后。如果在孩子的本土语言基础还没有打好时，就过早地学习外语，其结果必然是“顾此失彼”，互相混淆和干扰，本土语言学不好，外语也学不好，都成了半生不熟的“夹生饭”。
幼儿时期就学外语的孩子，虽能说出一些外语，但都是生吞活剥、囫囵吞枣，就像鹦鹉学舌一样，并不真正理解。哪种语言都能说，但哪种语言都不精通，这对发展孩子的智力并无多大好处，也会给人格发展造成人为的障碍。
语言是一种符号，是思维的“外壳”，是一种文化现象。学习语言不仅是掌握口头语言和书面语言，更重要的是掌握一种文化，而要学好语言，也必须受文化的影响和制约。
不少幼儿园开设了英语课程，那完全是为了迎合部分家长急功近利的不正常心态，是招揽生源的无奈之举，并不是我国教育主管部门所提倡的。
过去，我国的台湾地区也有许多幼儿园开设英语课。最近，台湾教育主管部门宣布，为避免影响幼儿未来的人格发育，全面禁止幼儿园教授英语课程，目前台湾最盛行的私立“双语幼儿园”、“全英语幼儿园”将被全面禁止并取缔。
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