天文学家卡尔·萨根曾经说过：“每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”那么，如何利用、开发孩子这种天生的好奇心呢?

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　　允许孩子的认知错误

　　孩子虽然与大人们看到的是同样的世界，但是他们对于现象的理解和认识与成年人是不同的。一些在大人们看起来显而易见的事情，孩子们往往可能会有其他的想法。孩子在认知发展的过程中，可能会产生一些不成熟甚至错误的看法。这时候家长和老师要允许孩子犯错。因为孩子学科学概念的时候，一方面是慢慢积累科学知识，一方面是不断推翻自己之前的认识，再用新的形式去解决问题。不断地证伪，这本身也是培养孩子科学精神的一种体现——毕竟，科学本身没有什么结论是绝对正确的。

　　比如，根据孩子平常的生活经验，他们会觉得地球是平的，但是大人告诉他们，地球是圆的。这在孩子那里就产生了认知冲突，孩子就会自己推理出，地球像一个盘子一样，因为盘子既是圆的，又是平的。这其实是孩子学习的过程，家长和老师要允许孩子在一段时间内，保持这种自相矛盾的错误概念。这时候不要武断地否定孩子的结论，也不要急着教孩子正确的理论，因为科学教育的目的，是教孩子学会科学探索和思维方法，而不是简单地让孩子积累科学知识。

　　授人以鱼不如授人以渔

　　其次，当我们教孩子学习高深的科学知识时，不是直接把书上的东西教给孩子，而是让孩子主动想要去了解科学，探索科学。在平常的生活中，孩子会接触到很多科学知识，比如受伤、生病、饮食健康等概念。

　　家长在这些时候，就可以和孩子讨论一下生物概念和因果关系，比如细菌和生病到底有什么关系。而且，孩子天生就有系统的科学探索能力。就像做游戏的时候，孩子会发现，塑料玩具放在水里，大部分都会浮起来，金属玩具放水里，大部分都会沉下去。所以，在这个阶段，家长要让孩子在生活中去接触“十万个为什么”。而且家长在日常和孩子的交往中，已经不知不觉，或者说有目的地教给孩子很多知识了。

　　家长该教孩子哪些内容

　　其实，对于很多科学内容，家长可以不直接告诉孩子。比如，有一些很幼稚的错误，随着孩子长大，不知不觉就会自动修复了，不用专门教。比如孩子长大了就能理解，吃饭能让人长高长大，但不会一直长大，所以爸爸妈妈天天吃饭，也没有长成巨人。

　　对孩子来说，大多数概念都会自发地转变，家长可以提供丰富的环境刺激，给孩子探索的机会，然后在适当的时候，激发孩子的科学思维，而不用刻意教。但面对一些现代科学概念，就像地球的形状这种概念，和孩子自己在生活中探索的不一样，就需要大人来教。