启示之一：在课堂教学条件下，依托相应的教材改革、方法改革及评价理念和方式的改革，完全有可能最大程度实现因材施教这样一个伟大的教育理念和原则，从而在我国现有教育资源的条件下，最大程度地实现面向全体学生这样一个素质教育的重要原则和目标。

　　适合于自学的富于弹性和层次的教材设计，有效的学力诊断工具和方法，小步子前进式的学习过程控制，及时反馈的评价原则，以及鼓励引导为核心的自学辅导式教学方式，应当是今后素质教育课堂教学的重要发展方向。

　　启示之二：在实施素质教育的过程中，教育观念的转变与具体教育行为改革是一对辩证关系。一方面教育观念的转变，有利于教育行为的变革;另一方面，教育行为变革也可以反转过来加深人们对新教育观念的理解甚至促进新教育观念的产生。

　　我们在研究实践中也发现，教师正确的教学行为是一个由不自觉、模仿式逐步走向自觉甚至创新的过程。辅导老师教育观念的转变常常不是在实际操作前，而是在实际操作过程中。当教师有了明确具体的操作内容、程序和方法，并按要求去做了，就有可能逐渐达到预期的效果。这种效果将会引发教师去思索自身的实践，从而达到提高认识、转变观念之目的。

　　综观我国中小学实施素质教育的实践，目前仍面临两大困难，一方面，在思想层面上，仍需彻底摆脱传统观念的束缚，另一方面，在技术层面上，缺乏普适性强的操作模式。公文式学习法的研究实践给了我们这样一个启示，观念的转变离不开教育改革的实践，对于学生、教师、管理者和家长来说，正确的教育观念，常常是他们在亲自进入教育改革实践中，在运用改革后的教材、教法和组织形式的过程中逐步实现的。对于他们来说，在实践中获取的切身体验，是最为生动和真切的，将对其教育观念的转变起直接的作用。

　　启示之三：发展良好的校外教育是全面素质教育的必要补充。为了全面推进素质教育，应逐步建立起一个校内外教育相互支持、相互协调的教育体系。

　　一般认为，国外中小学素质教育的总体发展水平要优于我国，但是即便如此，一直作为校外教育的公文式学习法仍在世界许多国家获得良好的发展和大面积的推广。这说明，即使发展很好的校内教育，也无法全面满足每一个学生多方面发展的要求。校外教育将为学生按其兴趣、志向、潜能实现个性化发展提供良好的机会、环境和条件。

　　公文式学习法之所以能在校外教育领域中取得巨大成功，有二点经验值得借鉴：其一，它一改以往校外教育的随意性、无计划的状态，建立了一套从教材到评价方式的完整的教学体系，从而确保了教育的质量。其二，公文式学习法建立了一套十分有利于自学的教材和教学方法体系，使每一个学生个体的学习不受学年、年龄、学力基础水平的限制，这十分有利于在校外教育中普及与推广。

　　启示之四：促进学生身心和个性充分发展，不能停留在一般号召的水平上，必须切实贯彻并细化到每一个教育教学环节中，并体现到每一个学生身上。

　　我们不能指望单一教育、教学过程会使学生身心和个性发展发生质的飞跃，但正是无数教育教学过程对学生发展的微小推动，才最终积累起学生发展的质的飞跃。因此，在推进素质教育的过程中，每一个教师都应切实关注、认真评价每一个细小教育教学环节可能对学生个性发展带来的影响，并主动积极地将其充分挖掘出来。