这个时期所谓的“学习内容”就是孩子为满足逻辑思维创建和丰富成长所需要的信息。遵循孩子逻辑思维创建和丰富成长规律的需要，被采集信息可以分成两类，即“机械类信息”和“生动类信息”。

“学习内容”及其所形成的逻辑思维方式

　　载体培育认为

　　关键词：机械类信息与机械性思维

　　机械类信息是指由人类创造和制作出来的、单一的、或具有连续性的事物(如音像制品、媒体信息、书籍类信息等等)。“机械类信息”的采集、收集和储存通过逻辑思维的创建和丰富成长过程最终会以机械逻辑思维的逻辑思维方式而被具体应用，我们简称为“机械性思维”。

　　机械类信息是被采集信息分类中的一种。

　　机械类信息合理地收集、采集和储存会很好地促进孩子在针对事物进行表现的过程中逐步形成良好的秩序性、严谨性和持续性。

　　关键词：生动类信息与主动性思维

　　生动类信息是指“原生”存在于自然界中的事物(如山、水、植物、动物、雨和雾等)。生动类信息的采集、收集和储存通过逻辑思维的创建和丰富成长过程最终会以主动逻辑思维的逻辑思维方式而被具体应用，我们简称为“主动性思维”。

　　生动类信息是被采集信息分类中的另外一种。

　　生动类信息合理地收集、采集和储存会很好地促进孩子在针对事物进行表现的过程中逐步形成良好的“创想能力”、“分析能力”和“主动思维能力”。

　　关键词：机械类信息与生动类信息的转换

　　机械类信息与生动类信息是可以相互转换的。例如：积木，从其源生态的角度讲它隶属机械类信息，并且在操作上有其基本的原则。然而如果我们把积木附着其生动性，比如 让积木与积木之间、积木与其他信息产生联系，那么此时的积木就应该归属于生动类信息范畴了。

　　因此我们说，在孩子逻辑思维基本结构创建和成长过程中，采集、收集和储存机械类信息与生动类信息所形成的机械性思维与生动性思维，它们的平衡是孩子良好成长所必需的。因此父母应该有计划为的为孩子良好的成长适时地创造“机械类信息”和“生动类信息”的信息环境，以便能够提供足够的信息量。

　　在这里，我们用案例来说明机械类信息和生动类信息对孩子逻辑思维创建和丰富成长所起到的不同作用。

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